前  言   

孩子是一个国家未来的建设者。要培养能够适应瞬息万变、科技高度发展的社会型人才，要从孩子抓起。相对而言，如何提高幼儿教师素质就至关重要，刻不容缓。未来的国际竞争是人才的竞争，而人才的培养依靠教育，教育的关键在于幼儿教师。但幼儿教师教育的现状却不容乐观，一方面教师教育难以吸引到优秀的生源，另一方面教师教育的体制又难以培养出高素养的教师。而这两方面直接或间接地影响到了一个国家的教育质量。目前许多国家都提出了“教师职业素养”的改革目标，力图通过提升幼儿教师的职业素养水平来提高幼儿教师水平。由此在改革教师教的基础上，争取用较高的职业素养换较高的社会地位，从而增强幼儿教师职业素养的吸收优秀人才加入到幼儿教师队伍中来。

幼儿教师职业素养是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。既指幼儿教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟幼儿教师及其可持续的专业发展过程。目前我国幼儿教师职业素养水平还比较低，这既有幼儿教师自身方面的原因，也有幼儿园、社会政府等外部原因。幼儿教师职业素养存在的问题日益受到人们关注。本文着重研究幼儿教师职业素养现状，发现幼儿教师职业素养存在的问题与不足，以便更好的提高幼儿教师队伍整体素养。

一、幼儿教师职业素养涵义

（一）什么是教师的职业素养

教师职业素养是指教师经过后天教育和个人实践而形成的在知识、能力和职业倾向性等方面适宜于教师工作的职业品质。它具有可训练性和可塑造性，包括职业道德素养、文化素养、能力素养及心理素养四个方面。教师职业与其他职业相比最大的区别在于：其专业具有科学理论和复杂的技能，专业需要接受长时间的专业训练，专业更多的提供一种独特、明确、必要的社会服务与贡献，专业需要面对变化不断的改进、创新，教师必须严格、持续的学习才能获得并保持专门的知识和特别的技能。但如何给教师职业素养下定义，由于所依据的理论基础不同，给出的答案也不同，因而有多种职业素养观。但我认为教师职业素养是指经过系统的教育，并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素养。这样定义比较符合教师职业素养的特殊性和标志性特点。

（二）幼儿教师职业素养含义

虽然教师的职业素养和幼儿教师的职业素养在含义上差异不明显，但对于从事幼儿教育工作的幼儿园教师来说，她的职业活动对象是幼儿，是一群幼稚同时又具有积极主体性的活生生的个体，这决定她必须承担多重社会角色；而新的《幼儿教育指导纲要》的颁布，也加速教师的职业素养的改革与变化。同时由于对其职业活动对象和其教养方式的特殊性，也在一定程度上决定了她与其他类型教师的职业素养结构大不相同。

幼儿教师职业素养是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。既指幼儿教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟幼儿教师及其可持续的专业发展过程。

随着社会经济的发展，教育事业也随之发展，人们对教育的要求也在不断的提高。与此同时，幼儿教师的职业素养也被越来越多的人关注。

幼儿教育职业与其他社会职业不同，他不像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和幼儿共同活动中去影响幼儿。幼儿教师对幼儿来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。而幼儿的全面健康成长就必须有一支具有良好教师职业素养的教师队伍。因此，随着幼儿教育的发展和改革的深入，努力造就一支综合素养高、进而全面提升教育质量的教师队伍已成为当务之急。这种新的教育导向也就对幼儿教师的职业素养提出了更高的要求。

二、幼儿教师职业素养构成

（一）幼儿教师职业素养构成确定依据

要确定幼儿教师职业素养的构成，事先要明确其确定依据，一般而言，幼儿教师职业素养的确定要依据以下几点：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对于幼儿教师职业素养的要求:

《纲要》对于幼儿教师的工作提出了以下要求：(1)对于幼儿和幼儿发展的要求；(2)全面、正确的了解幼儿发展的能力；(3)有效的选择、组织教育内容的能力；(4)创设发展支持环境的能力；(5)领导和组织能力；(6)不断专业化学习的能力。

除此之外，《纲要》的颁布对幼儿教师也提出了更高的要求：(1)掌握幼儿教育的基本知识；(2)成为一个研究型的教师；(3)可以利用丰富的教育资源进行教育，而非局限于课本；(4)具有良好的心理素养和高尚的道德情操。应该说，这是确立幼儿教师职业素养的主要依据。

2、家长对幼儿教师的职业素养要求

在当代，大部分家庭都是独生子女。随着科技的发展，与日趋激烈的市场竞争，越来越多的家长开始注重对孩子的培养，希望自己的孩子可以在起跑线上赢得别人，而这种希望就转嫁给了我们的幼儿教师。总之，家长希望自己的孩子可以在幼儿教师的影响下变得多才多艺。

3、时代发展对于幼儿教师的职业素养要求

21世纪是一个知识经济的时代、信息化得社会。但是，信息化社会导致了“知识爆炸”，使教育的中心主题从传统的“学习知识”转移到“学会学习”上来。当前，我国又把素质教育作为21世纪教育改革的系统工程，要使我国的教育真正能够从“应试教育”转向“素质教育”，就需要具有高素质的教师队伍，这就要求幼儿教师树立终身学习的观念，优化自身素质结构，开展富有创造性的教育活动。

（二）幼儿教师职业素养的内容与要求

根据以上依据，我认为，目前在幼儿园教育教学实践中，幼儿教师应具备的职业素养为：

1、基本的职业道德素质

基本的职业道德素质是指幼儿教师在教学实践中形成的较为稳重的道德观念和行为规范的总和。它是幼儿教师素质中的基本要求，是衡量一个教师是否合格的重要标志；同时也是顺利进行教育工作的保证。基本职业道德素质包括：（1）热爱幼儿，是师德的核心内容；（2）尊重家长，是师德修养的重要体现；（3）乐教勤业，是师德素养的最高境界。

2、教师的文化素养，努力提高幼儿教师的专业技能

文化素养是指教师的知识体系中所应包含的精深的专业学科知识、广博的文化科学知识以及专业教育的能力。它是教师顺利完成教育、教学工作的重要保证。包括：（1）科学文化知识，具有较为宽泛的人文科学方面的基础知识；（2）掌握学前儿童发展与教育的基本理论，了解学前儿童发展的规律和方法；（3）掌握音乐，美术方面的基础知识；（4）具有初步的英语听说能力。扎实的弹、唱、跳、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。当代是高度信息化的时代。网络技术的高速发展，要求掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的素质，学会从“网”上获取广泛的信息，开阔视野，丰富教学，努力提高专业技能。

3、教师的能力素养

能力素养是教师智慧和才能的显露性素质。包括：（1）具有沟通和组织能力；（2）艺术表现能力；（3）流畅的语言表达能力；（4）较强的设计与实施教育教学的能力；（5）初步的科研能力。

4、教师的心理素养

近年来，国内的一些研究指出，幼儿教师工作成绩的好坏与教师的心理素养有一定的关系。幼儿教师应具备健康的心理品质，始终保持愉快积极的情绪，在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师地幼儿心理健康危害，不亚于一场传染病，如，一个人生活中难免会有烦恼和痛苦，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子成了出气筒。但作为教师，却要意识到这样的不良情绪会对孩子造成的恶劣影响。因此，教师应要贏得孩子的欢“心”。必须具备健康的心理品质，保持稳定的良好的情绪，从而培养幼儿良好的情感，使幼儿心理品质健康发展。

哲人詹姆士曾说：“人类本职中最殷切的要求是渴望被肯定！”，马洛斯的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更改层次的需求就是对尊重的需求，人们都希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定评价。

但在我们的教育过程中，经常会遇到一些“问题儿童”，他们一般在学习、思想、行为等方面存在一些偏差。很多幼儿教师对于这类幼儿是恨铁不成钢，开始的时候还有心情管他们，可时间一长，没什么明显的成效，也都不愿意去招惹这些“麻烦”，于是，孩子们就落到被忽视、被冷落的地步，他们认为自己不得老师、小朋友的心，于是干脆就破罐破摔，更做出一些不好的事情，如此恶性循环，“问题幼儿”的教育问题真就成了幼儿教师教育工作中的一大难题。

我曾经就遇到过这样问题：

主人公兜兜是小班里的孩子。从小班上学期开始关于他的告状就不绝于耳。今天抢了谁的玩具，明天又把谁的手帕带回家，排队散步的时侯，也总能听见小朋友关于他推人，插队的告状声。久而久之小朋友都不愿意和他玩了，有的被他推过或抓过的小朋友家长找到我们，让我们帮孩子换位子，不要和他坐在一起。

有一天我发现，区域游戏结束后我发现雪花积木撒了一地。于是我问是谁玩雪花积木的。孩子们竟然都对我说是兜兜。可是那天我明明记得兜兜在玩数学游戏。看来不管兜兜有没有做过，都已经成了孩子们心中的第一“嫌疑犯”了。

看着极力争辩的兜兜，我的心突然抽紧了一下，如果我没有看见兜兜在玩数学游戏，我会不会也认为是他干的呢？会不会不问青红皂白的把他教育一下呢？我连忙对孩子们说今天兜兜一直在玩数学游戏，并没有玩建房子游戏时。孩子们都不说话了，我连忙趁热打铁：“我们没有亲眼看见，就不能随便的指责别人。如果别人错怪了你，你心里会怎么想呢？”有好几个孩子都说心理会很难过，想哭。“那现在兜兜的心理是怎么想的呢？我们应该对他说什么呢？”孩子们纷纷跑过去对兜兜说地不起。

事情就这样那个告一段落，但我却一直在想：在有意无意间兜兜成了孩子们心目中的捣蛋大王是谁的责任呢？

幼儿园的孩子区别是非善恶的能力还很弱，特别是小班的孩子，他们更多的是受成人的影响。是什么让兜兜在他们心目中成了理所当然的捣蛋鬼呢？细细想来主要是这些问题：

1、对这类孩子的爱与尊重的缺失

我们的眼光里可能更多的关注着那些听话、懂事、聪明的孩子，而像兜兜这样的孩子，我们巴不得一个也没有。面对兜兜做的一系列“坏事”的时候，我的心里往往先燃气一团莫名的怒火，正式这把火，把我的爱与耐心烧走了。有时候我甚至不去问兜兜犯错背后的隐情，直接对兜兜一通教育。这许多的批评与指责，给了孩子们一次次的暗示，兜兜自然成了班上的调皮大王了了。

2、家长工作的不利

在家访过程中，我们了解到了兜兜的爸爸妈妈都是双职工，平时很忙基本没有时间管兜兜。而寒暑假时兜兜因为没有人看管，就送到了私人开办的小型托儿所里。也正是在那里，兜兜养成了推、抢小朋友的习惯。有时他爸爸看见孩子这么顽皮说不听时，就会掀开兜兜的裤子一顿打。可见，兜兜的家庭教育也存在一定的问题。

针对上述问题我也及时采取了一些措施：

1、调整我们对待兜兜的态度方式，努力发现其闪光点

在接下来的日子里我总是有意识的多和他接近，多关注他，加深对他的了解，已建立良好的师生关系。我还注意多倾听他的想法，尊重他的合理要求，给予他获得成功个称赞的机会，并尽力维护他的形象，帮助他在集体中树立威信。在观察中我发现，兜兜的数学能力很强也很会收拾东西。我抓住他这两个闪光点及时给予鼓励及肯定并请他两次担任班级的小值日生。慢慢的兜兜有了一些小变化，不在于别人争抢东西，上课也变得积极主动了许多。

2、密切家园合作

在接下来的日子里，只要兜兜有一点点小小的进步，我就会对来接他的爸爸或者妈妈述说，慢慢的兜兜的爸爸妈妈主动和我说兜兜在家的事情。有句名言说得好“赏识导致成功，抱怨导致失败”，让我们用赏识的眼光去看待班内的每一个孩子，努力发现他们的闪光点，给与他们更多的关爱。相信我们的孩子在感受到这点之后会带给我们更多的惊喜。就在这样融洽的氛围中，我们达成了共识：爸爸妈妈遇到兜兜调皮捣蛋的事情，先不要发火更不能在家不打兜兜，而是要和兜兜做好沟通，让孩子们明白不能这样做的理由。并且抽出一定的时间多陪陪兜兜。对于兜兜的点滴进步我们都要给予鼓励与支持。

3、提高自己的行为素养，身教胜于言教

苏联的教育家加里宁曾说：一个教师也必须检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着，须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细，更加敏捷，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了；再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。

    教师是幼儿的一面镜子，他们行为举止都应成为幼儿的表率，作为幼儿的榜样。凡是要求幼儿做到的，教师必须做到；凡是要求幼儿不做的，教师坚决不做。如：教师要求幼儿诚实，自己就不能撒谎；要求幼儿培养文明习惯，教师自身要对人有礼貌，谈吐文雅，举止端庄，即使不在教师场合，不在孩子面前，也应保持良好的文明习惯，随时随地不失教育者良好的仪表、风度和形象。

学习不是学前儿童的主要任务，然而学习恰恰是我们成人的任务，只有热爱学习的成人才有资格教育儿童，只有热爱学习、关爱学生、更新教育观念的老师才有资格从事幼教工作。了解幼儿，注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。每个幼儿能力不一样，所以要做到因材施教，因人施教，注重个体差异，使每个幼儿在原有水平上都得到不断提高。信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。关心每个幼儿让他们的身心都获得最大程度的发展。激发幼儿的创造性。做一个有理想，有文化，有纪律，有道德的知识传播人。

总之，幼儿教师的一言一行，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远的影响，她的社会作用是其它社会职业代替不了的。我们应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和它的光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。