一、前言

在我国应试教育的传统教育思想的影响下，一直以来课内教学都备受瞩目，对于课内教学质量要求也是越来越严格，文化课的学习几乎成为了校内及校外生活的全部，课外活动的开展从而也遭受到了忽视。在研究领域，更多的学者则是更多的倾向于文化课既是数语外等主课的研究，对于课外活动的开展现状的研究则是较少[1]。本研究是在前人的研究的基础上加以探讨。从问题着手，寻求对策来解决问题。同时，使学生了解到课外活动对于他们成长的重要性，使家长和教师领导转变教育观念，使之了解到课外活动对于学生成长的重要性，它可以开阔学生的视野、增长学生的知识、缓解学习上的压力、还可以培养团队合作精神，学会如何与别人友好相处，走出课堂，接近并且了接社会。总而言之，课外活动对于学生的成长具有非凡的意义。开展课外活动是实施素质教育的重要途径之一[2]。

小学是步入青少年的初始阶段，这个时期他们的身体发育和智力增长都有一定显著的变化，也是他们成长的非常时期。但是在信息化高度发达以及升学压力越来越大的时代里，我们了解到电子设备对小学生具有一定的影响，且由于升学压力，不少学校及家长的教育观念有了一定的转变，以至忽略的课外活动的教育功能。现在的小学生身体素质都普遍较差，也没有广泛的兴趣爱好，知识面比较狭窄，仅限于课堂上所学到的知识。现在孩子大多数为独生子女，父母也比较宠爱，担心吃苦受累，生怕孩子受一点点伤，再加上父母的那种望子成龙，盼女成分的急切心理，以致课外活动被文化课取而代之。我希望这篇文章能够引起学校及家长的重视，正确对待课外活动，还孩子一个健康快乐的童年。

二、概论

(一) 什么是课外活动

课外活动是课堂教学的延续、拓展和加深。[3]是一种不同于课堂教学且具有一定教育目的的教学活动，它是为了辅助学校更好的培育德，智，体，美，劳等全面发展人才而开设的教学活动。广义上它包含了校内教师组织开展的课外活动和校外家长自行组织的课外活动，它指学生在上课以外的所有能够进行自行支配时间的活动。课外活动是拓宽学生的知识面的一种重要途径，使学生获得更多的课堂上无法学习到的知识，培养兴趣爱好，发展特长。本文中所调查的课外活动为校内课外活动，是学生在校期间课余时间所安排的活动。

(二) 开展课外活动的作用

1.给生活增添更多的彩色

随着现今社会的发展，教学设施的也越加的完善，出类拔萃的学校也越来越多，可知伴随的是升学压力也越来越大，学生的生活几乎都被学习给填充满了，生活比较枯燥无味。但课外活动能给学生枯燥单调的生活添加更多的色彩，充实学生的校园生活，让校园生活变得多姿多彩，在进行体育类游戏的课外活动时，我们总能够听到孩子们发自内心的欢声笑语，使得在学习压力之下沉闷的校园立马变得活跃起来，展现出勃勃的生机。在学科科技类课外活动时，我们总能够看到孩子们认真思考学习的样子，使之能在喜欢擅长的科目上继续加以学习，开发思维。在文娱类课外活动时，我们总能够听到动人的歌声、朗朗的读书声、各式各样的绘画等。学生的在校生活除了学习以外还可以在课外活动时自主选择自己喜欢或者擅长的一方面来参加，使得校园生活变得多姿多彩，给校园生活留下美好的回忆

2.拓展视野，增长知识，有益于身体健康成长

课外活动不同于课内教学，它是让学生走出课堂，接触更多新鲜的事物，因此课外活动可以使学生学习到很多课堂上无法接触到的知识，拓宽学生的视野，增长知识，开发智力，有些课外活动还涉及到体育锻炼，它可以让学生的身体素质得以提高，使之健康的成长。小学阶段是孩子身体生长发育的最佳时期，进行一定的课外活动，对他们的智力发展，身体素质都有很大的帮助，同时对他们以后的生活，工作以及学习上都会产生深远的影响。

3.缓解学习上的压力，开发潜能

爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。[4]可见课外活动在开发潜能、培养人才方面有着重要的作用。学校给予学生安排的课外活动一般为为一天学习课程中的最后一节课，它可以有效的缓解学生一天的学习疲劳，达到放松身心的效果。课外活动以学生自愿参加，自主选择为主，没有了课堂教学般的压力，同时，课外活动的内容多种多样，也比较的创新有趣，学生可以选择自己喜爱的课外活动，所以他们能够聚精会神的投入到其中，享受课外活动所带来的乐趣[5]。课外活动还可以帮助教师发现学生除了在课堂学习之外的潜能，培养他们的特长，对于成绩不好的学生而言，有一定的特长可以使得他们在日后的升学上，就业上更加容易脱颖而出。

4.培养团队精神，发展个性

课外活动内容具有多样性的特点，其中有些课外活动是以小组、班级为单位进行的。学生在进行课外活动时可以培养团队精神，集体意识和责任感[6]。课外活动是促进良好的人际交往的一种途径，促进学生的社会化[7]，让学生能够更好的适应社会。还可学会如何与别人友好相处，建立良好的合作关系，融入集体。还可建立学生在特长方面的自信心，使学生体会到愉悦的校园生活。

(三) 我国课外活动的主要内容及特征[8]

课堂教学是受到严谨的教学大纲和教学计划的限制，但课外活动却没有受到这些因素的限制，所以课外活动内容具有多样性和灵活性，且具有一定的新颖性和创新性。我国校内的课外活动大致可以分为以下几大类。

(1).文体活动类

体育项目活动、艺术娱乐、文学活动等方面都是文体活动类课外活动所涉及的内容。体育项目内容多种多样，大致可以分为田径类、竞技类、各种棋类比赛、各种球类运动，其重点都在于提高小学生的身体素质以及加强技能的训练。玩是儿童的天性，让儿童在玩当中学到知识是现代教育的重点。除了要训练体育特长生外，学校还应当为全体学生设定相应的体育课外活动，给予他们提供体育器材，使学生能够选择一些自己喜欢的体育活动经常进行锻炼，加强身体素质。文学艺术类的课外活动有唱歌，跳舞，绘画，书法等等。其主要是培养学生对文学艺术的审美观念使之欣赏能力得到提升，同时培养他们的兴趣爱好，使学生的精神生活更加丰富。

(2).课外阅读类

课外阅读可以增长学生的知识面。学校的图书室会提供一定数量且有益于学生成长的书籍，学生可以从中了解到更多新鲜的事物，课外阅读突破了课堂教学知识面狭窄的限制，扩大知识面使学生对事物的见解更加的全面。同时课外阅读类对培养学生的语感有着极其重要的作用，能使学生喜欢上读书，发现读书的乐趣，这可以间接的使学生的语文在读感、阅读速度及见解上有了更深一步的提升，并且能够拓宽文学知识面。阅读课外活动类的活动内容可以是举行读书会，开展辩论会，教师可以对学生进行相应的阅读辅导。

(3).学科科技类

学科科技类可分为学科课外活动和科技课外活动。科技类课外活动是学校开展课外活动的一项重要内容。为应召“科学技术是第一生产力”的思想[9]，学校开设学科科技类课外活动主要是培养学生对科技活动的兴趣爱好，让学生亲自动脑去思考，动手去操作，增长学生在科技方面的知识经验和实践能力。培养学生对科学对发明的兴趣爱好。学科类课外活动则是给学生提供一个平台，让学生在自己擅长和喜爱的学科方面有一个更深入的学习，如语文小组，数学小组，绘画小组等等。

(4).游戏类课外活动

玩是儿童的天性，是构成儿童美好童年的重要组成部分。在小学阶段，游戏类应当成为课外活动的主要内容，游戏会使学生展现出孩子本该有的童真和朝气，养成开朗的性格，散发出活跃的生命力。游戏有一定的规则，在开展游戏类课外活动会使学生养成遵守规则的习惯[6]。

(5).其他类课外活动

其他类课外活动涉及了少先队活动、社会实践活动等相关活动。

我国课外活动的特征有以下几点；

(1).自愿性

课外活动重点在于让学生自主选择，自愿参加为主。学生所要参加的课外活动可以从自己的兴趣爱好以及自身能力等方面因素着手去选择，这样不仅可以充分的调动学生参加课外活动的积极性，还可以使学生体会到付出与收获之间的重要关系，使她们懂得想要获得成功，付出是必不可少的途径。

(2).自主性

课外活动与课堂教学的差别在于课堂教学是有计划的，是有纪律的，是学校安排学生不能自主选择，且课堂教学要在固定的教室内进行。而课外活动则是没有地点的限制相对课内教学比较灵活，方式也比较多样，内容丰富，学生可以自主选择活动，培养学生的自主学习能力。

(3).多样性

课外活动在内容、组织、形式上具有多样性，内容上涉及的范围比较广泛，有体育类课外活动，科技类课外活动，学科类课外活动，文学艺术类课外活动，游戏类课外活动等等。组织上具有多样性，可以以班集体组织进行，可以以小组进行，还可以以个人为单位进行。形式上具有多样性，可以以辩论、竞技、讨论、读书会等多种形式进行课外活动。学生可以从中拓宽知识面，增长见识，培养独特的兴趣爱好发展特长。

(4).灵活性

课外活动在内容、时间、形式、地点上都具有一定的灵活性[7]。课外活动是一种有别于课堂教学模式的教育活动，它在内容上具有灵活性，活动的内容多种多样，丰富多彩；它在时间上具有灵活性，活动的时间依据活动内容来确定，时间可长可短；它在形式上具有灵活性，可以是演讲、辩论、读书会、讨论、比赛竞争等形式；它在地点上具有灵活性，活动地点可选在室外或者室内，场地可大可小。

三、影响小学生参加课外活动的因素

在本文主要采用了问卷调查的方法进行调查研究，以凯里市第十七小学为例。调查对象是小学三年级至六年级，发放问卷120份，回收问卷117份，有效问卷115份。

（一） 小学生对课外活动的认知

表1 小学生进行课外活动的频率调查
频率	百分比
经常进行	18%
有时进行	50%
很少进行	16%
几乎不进行	16%

在素质教育的推行之下及减负令的开展背景下，学生的课余时间变得很充实，学生有更多的时间去参加自己喜欢的活动。但实际情况却不尽人意，在传统教育思想的影响下，减负令的实施受到一定的阻碍，反而不减反增。如表1的数据，在小学生进行课外活动的频率调查的结果显示，经常进行的占18%，有时进行的占50%，很少进行的占16%，几乎不进行的占16%，在小学生课余时间相比之前客观的增加了，但是学生进行课外活动的频率却没有增加，大多数学生都很少进行课外活动，这从中反应出了学生对课外活动的认识不够。

表2 参加课外活动的原因调查
参加原因	百分比
感兴趣	12%
锻炼身体、陶冶情操	15%
看着别人去也跟着去	16%
听从学校、家长的安排	31%
闲着没事做	20%
其他	6%

在参加课外活动的原因调查的结果如表2所显示，学生因兴趣爱好而参加课外活动所占的比例为12%，如果学生在参加的课外活动的内容上是自己比较感兴趣和擅长的方面，就会很积极的参加课外活动，并且会很享受这其中的过程。认为参加课外活动能够锻炼身体、陶冶情操的所占比例为15%，在进行体育类课外活动能够增强学生的身体素质，在进行文娱类课外活动能够陶冶情操。在参加课外活动的原因当中，看着别人去也跟着去的所占比例为16%，听从学校和家长的安排的所占比例为31%，闲着没事做的所占比例为20%，其他占6%，在这后面的几组数据中反映出了学生参加课外活动的原因受他人的影响较大，有一定的盲从和被动心理，体现出了学生对课外活动的认知不够。

（二） 家长对小学生参加课外活动的情况影响

1.家长对小学生参加课外活动的态度影响

家长对小学生参加课外活动的态度的影响因素有，孩子的年级、家长的学历以及家长的性别。

家长对课外活动的态度在一定程度上决定了孩子是否参与到课外活动中，从而影响了孩子参加课外活动的积极性。孩子现在所就读的年级是影响家长态度的关键原因之一。一般来说，若孩子就读的是高年级，所要面临的就是严峻的升学压力，所以父母会更加倾向于让孩子把更多的时间花费在学习上而不是课外活动。若为低年级，家长在抓牢孩子学习的基础上还是比较赞同让孩子进行课外活动的，因为玩本身就是孩子的天性，孩子的童年本该就是愉快的。

据调查，家长的学历也会影响着他们对孩子参加课外活动的态度，呈现着中间比较低而两头比较高的趋势。原因是第一，学历低的家长也许对孩子的期望值不会太高，也不会为孩子立下太大的目标，让孩子自主规划自己的时间，且有些收入还低的家长则是为了家庭的收支整天在忙碌着，花费在孩子身上的时间也比较少，所以也不会干涉孩子对课外活动的选择。第二，学历低的家长也许以前受到的教育比较少，接触的事物也少，现在生活好了，有能力让自己孩子去接触更多的东西，学习更多的知识，是一种弥补遗憾心理 。第三，学历高的家长也是更加的倾向于让自己的孩子去参加课外活动，因为他们知道课外活动的重要性，课外活动有着它独特的教育意义，孩子会从课外活动上收获更多的课堂教学上所没有学到的知识，在教育孩子方面，他们会懂得如何教育孩子。而学历一般只在中学或者高中的家长则是对课外活动的认知不够，所以在对待孩子参加课外活动方面的态度就不是很支持。

孩子的父亲或者母亲在对待孩子参加课外活动的态度也不相同，现在的学生大多数为独生子女，父母对其的疼爱有加，在参加课外活动时为了孩子的安全着想，母亲会更加的担心害怕孩子受伤，从而不想让孩子参加课外活动。

2.家长对小学生参加课外活动的引导现状

表3 父母组织课外活动情况调查
组织情况	百分比
经常组织	5%
偶尔组织	15%
不组织	80%

一般而言，在城市里收入高的父母都会倾注更多的时间在孩子的教育上，他们会给予孩子更多的陪伴，在参加课外活动的时候也会更多的参与到其中或者给孩子更多的引导，在课外活动的态度上他们是比较赞同的，他们会引导孩子去参加一些他们自己喜欢的或者是父母觉得对于他们成长有利的课外活动。而农村里收入较低的父母虽然在孩子参加课外活动的态度上表示赞成，没有过多的干扰孩子所做的决定，但是在引导孩子参加课外活动方面还是有欠缺，主要是收入低的父母为了给孩子过上更好的生活，所以他们会逼不得已把大量的时间都花费在工作上，很少有时间去陪伴孩子，更不用说去引导孩子参加课外活动了。据问卷调查显示有80%以上的家长都没有组织孩子去参加课外活动，有15%的家长会偶尔组织孩子去参加课外活动，而只有5%的家长是经常组织孩子去参加课外活动的。数据显示，大多数家长都没有去组织孩子参加课外活动，可知家长对课外活动的教育功能认知还不够。

3.学校对小学生参加课外活动提供的时间和条件设施

根据教育教学改革，现在大多数学校的课外活动课程都安排在一天课程中的最后一节课，学生每天都可以利用这短短的一节课时间做自己想做喜欢做的事情，在课外活动时间里，你可以自己分配时间，你可以看看你喜欢的书籍，你可以进行体育项目的运动、画画、下象棋等等一系列的活动，课外活动采取的是自愿参加自主选择的原则，没有过多的限制，让学生达到“在玩中学，在做中学”的效果。

根据每所学校办学规模大小的不同，学校为学生提供的参加课外活动的场所大小和提供的基础设施也不同，一般而言，城里的学校基础设施都比较完善，学校占地面积大，提供给学生参加课外活动的场地也会比较大，给学生提供课外活动的设施也相对较多。而一般乡下的学校，基础设施还不是很完善，对课外活动这一块管理的也不是很好，所提供的场所也是有限。给学生提供参加课外活动的条件设施也比较有限。