一、 物质环境的创设
根据我班孩子的年龄特点和兴趣爱好，我为幼儿设置了科学区、益智区、美工区、阅读区、小超市。
二、 精神环境创设
区角活动中的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求职、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。区角活动不仅为幼儿提供了协商、合作的机会，还有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境。
三、 区角活动存在的问题
区角活动最大的特点在于，能够给予幼儿自由的游戏空间和自主游戏的氛围，是幼儿自我学习，自我体现， 自我完善的活动。
四、 用适当方法解决问题
【关键词】 区角活动 环境创设
通过幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动进行探索和交往。它是幼儿园教育的一个组成部分，对幼儿身心发展有着重要的作用。在活动中培养幼儿主动发现问题，解决问题的能力。区角活动的氛围相对宽松，形式多样，对于培养幼儿的独立性、创造性、促进幼儿身心发展有着重要的意义。区角活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。为幼儿提供丰富的有意义的、符合幼儿发展能力的环境。
一、 物质环境的创设
根据我班孩子的年龄特点和兴趣爱好，我为幼儿设置了科学区、益智区、美工区、阅读区、小超市。
一、 科学区：科学区是以科学和计算为主。科学区活动重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，因此在此区域内我们老师为幼儿制作了许多好玩的科学玩具，让幼儿在玩的同时发现科学知识、学习科学知识。例如：活动时钟和指针转转，活动时钟幼儿可以动手拨动指针来认识整点和半点，并结合生活说一说到哪个时间自己该做什么；指针转转可以一个人玩也可以两个人玩，幼儿拨动指针，指针听到哪道题，就回答那道题，看看那个小朋友答题多，答得对。再如：吹乒乓球，我们给幼儿准备了长短粗细不同的吸管，幼儿可以实验用哪个吸管能把乒乓球吹出盒子外面，幼儿通过动手操作发现短而粗的吸管能吹起乒乓球，长而细的吹不起来，老师也告诉幼儿短而粗的吸管通过的气流大，能吹起乒乓球，反之吹不起来。
2、益智区：幼儿园为幼儿提供了许多益智玩具，有木质的、有塑料的。幼儿动手动脑发挥想象力，运用灵巧的双手，将想到的物体拼插出来。幼儿在拼拼插插的活动中，相互交流经验，看看谁拼出的东西多，可以相互分享。
3.美工区：幼儿非常喜欢动手活动，多动手可以开发幼儿的智力。我们在此区域投放了很多材料，有剪刀、胶水、手工纸、彩泥，还有用过的一次性纸杯和餐盘，各种废旧纸盒都是我们小朋友的手工材料，幼儿在活动区开动脑筋，运用灵巧的手将自己想出的物品做出来，然后把它们展出来。
4.阅读区：我们班幼儿的年龄较大，要和小学做好衔接，所以在阅读区主要是培养幼儿的坐姿和阅读姿势。在此区域幼儿可以讲述故事、背诵儿歌、看图讲述等，在阅读区培养幼儿识字、相互交流、在阅读区幼儿要安静阅读，轻声交流。幼儿阅读后将书和好放回区角内。
5.小超市：超市是我们生活中不可缺少的，超市的出现大大方便了我们的生活，而且我发现我们的小朋友非常喜欢逛超市，所以我们就在班级开设了超市活动区。幼儿在活动区按照入口活动，我们为幼儿准备了购物袋，教育幼儿要爱好环境，减少白色垃圾，不用一次性的塑料袋。幼儿在活动区了解超市的一些规则，例如：不在超市内乱跑乱叫，遵守公共场所规则。购物时不要的商品要放回货架上，付款时要排队，未付款不能将商品带出超市，并让幼儿知道10元、5元、1元之间的关系。
二、精神环境创设
区角活动中的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求职、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。区角活动不仅为幼儿提供了协商、合作的机会，还有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境。
在小超市区角中，孩子可以通过商讨和自己的意愿选择角色，有的当收银员、有的当理货员、有的当顾客，当活动一段时间后，幼儿可以相互交换角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，在这个过程中，孩子学会了等待、学会了合作、学会了相互协调。在没有任何约束和负担的情况下孩子们自由交往，我们班的李XX一直比较孤僻，平时不爱与人交往，活也不多，开展区角后，他非常喜欢当收银员，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小朋友交流了，变得开朗了。
孩子在区域活动中扮演各种角色，孩子在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同的角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，做服务员时耐心热情地接待顾客，做收银员时礼貌接待，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识，在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
三、区角活动存在的问题
区角活动最大的特点在于，能够给予幼儿自由的游戏空间和自主游戏的氛围，是幼儿自我学习，自我体现， 自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。当然在区角活动中，我们也遇到了许多问题。首先是材料的投放问题，有时候老师 了许多材料，孩子们却不理会，或操作不认真。出现这种现象的原因可能是活动本身单调，操作活动难度大或过于简单。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富的材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
四、如何解决此类问题，我从以下两方面入手：
1.充分发挥幼儿的主体性
《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处的机会和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”而区角活动形式尊重了幼儿的个体需要，满足了幼儿的个体发展。
幼儿在老师创设的环境中主动观察、探索，充分体现幼儿的主体地位。在开展大班区角活动中，我根据幼儿的年龄特点和发展需要，提供多层次，多玩法的活动材料，创设宽松愉悦的环境，使幼儿在自己中发展、在操作红发现，在区角活动中展现自我。
2.教师适时的指导
幼儿在活动时，教师要观察材料的投放是否能激发幼儿的兴趣，是否符合不同幼儿的发展水平，材料是否充足。重点是观察幼儿的活动情款。在观察过程中，教师应尊重幼儿的相法和做法，理解幼儿不同行为的合理性。以观察鼓励为主，适时介入，对幼儿的指导要留有余地，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现。教师应鼓励、引导幼儿自己想出解决问题的办法。让区角活动真正成为孩子自己的活动。
幼儿园区角活动的开展要根据本班幼儿的年龄特点，及幼儿的不同发展需要，结合幼儿园教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心、耐心、细心、责任心，在掌握一定的理论知识的基础上，还要在实践中总结经验和不足，同时对投放材料的方式方法要独有匠心，只有用心去做，用心去思考才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来。
