一、研究结果

（一）英语课堂游戏教学现状分析

在本次研究中，笔者运用调查问卷、访谈以及课堂观察首先对英语课堂游戏教学的现状进行了解，主要涉及游戏教学开展频率和游戏教学时间二个方面。

在针对A小学英语课堂游戏开展频率调查中，80%以上表示会经常开展游戏教学，其中48.7%学生认为课堂会经常开展英语游戏教学、30.4%的学生认为总是开展游戏教学，这也能够代表大部分学生意见，反应A小学英语游戏课堂整体现状。在同教师的访谈中，六名教师也均表示会英语教学中开展一些游戏活动，会较高频率使用游戏教学方式。学生和教师的反馈具有一致性。

其中，B教师作为一名较为年轻的英语教师，从大学毕业之后，就一直从事英语教学工作，目前已经有三年多的英语教学实践经验。现在主要负责小学四年级的英语教学工作。 她表示在她的课堂中，她非常的愿意使用游戏教学法，而且通过摸索，掌握了一套比较有效的英语教学方式，在很多新课堂知识教学中，都会开展使用游戏方式，几乎每节英语课都会或多少涉及到英语游戏。

她说，“英语游戏教学作为一种综合性、涵盖英语教学各种具体情况的教学方式，对比其他教学方式，在促进学生英语学习的积极性，调动课堂氛围，增强课堂师生互动，提高英语教学效果方面存在良好的作用。通过游戏教学不仅可以让英语学习变得更加形象、生动，而且也可以让学生们集中注意力，对英语教学顺利进行也是有帮助的。我认为英语游戏教学会被越来越多小学英语教师所认可，尽管在英语游戏教学中也存在着各种各样的问题，但是它对学生的英语学习是有益的，很多学生对于英语游戏教学也非常的喜爱，所以我比较看好英语游戏教学未来发展。”

从对她的采访中可以看出，作为一线教师， B教师对英语游戏教学持非常认同的看法，而且愿意积极的尝试，并且对于英语游戏教学未来表现出了十分乐观的态度，通过不断对英语游戏教学的实践运用，逐渐掌握了英语游戏教学的一些技巧。

在实际英语课堂观察中，这一说法也得到实际验证，笔者在一个月的时间中，分别从6个年级，听取了20堂英语课，其中，有16堂英语课存在游戏互动环节，仅有4堂课不涉及游戏活动，反映了英语游戏教学的高频率。

第二个现状调查问题主要涉及了英语游戏课堂时间,根据问卷调查结果，其中有52.2%的学生认为英语游戏教学时间在5-10分钟，有22.6%的学生认为英语课教学时间安排在10-15分钟，9.6%的学生认为英语游戏时间在15分钟以上。而与教师访谈交流中，更多教师希望将游戏时间控制在1-5分钟，很多教师明确的表示知道学生注意力集中的时间往往在5分钟之内，因此，在设计游戏时主要想以这种小游戏为主，在这一问题调查上，学生和教师存在矛盾。而根据课堂观察发现，大部分游戏实施会超过教师预定的时间，这一问题的根本点在于教师对英语游戏课堂控制能力不足，导致在实际课堂教学中，游戏实施难以按照教师预想进行，教师不得不用一些时间处理课堂中发生的突发情况。

（二）游戏教学效果分析

下面主要从学生、教师以及课堂实践的角度对英语游戏教学效果进行分析。

首先从学生的角度来看，问题5、问题6，主要考虑学生在游戏活动中的感受，主要从快乐和焦虑两个层面进行对比，根据调查结果显示51.3%的学生感受到快乐，22.6%的学生通常能比较开心，48.7%的学生在英语教学中从来不会感觉到焦虑或拘束、36.5%的学生通常不会感觉到焦虑或拘束，这和能在游戏中感觉到快乐的学生大体相当，因此，这两组数据侧面反映出，学生在英语游戏教学中，感受到快乐要大于对于焦虑的感受。反映了大部分学生比较喜欢英语游戏，英语游戏能够给学生带来更加轻松惬意的学习氛围。

问题7则调查了学生参与游戏的积极性，数据结果显示，47.8%的学生在英语课堂游戏中非常积极，33%的学生只参加自己感兴趣的游戏，14.8%的学生不敢参加,怕出错；这说明，大部分学生对于参与英语游戏活动有着较高的热情，而同时也存在一部分学生对于参与英语课堂教学游戏的积极性不高，相关教师应该针对这部分学生对症下药，结合小学生行为特点习惯和兴趣，去设计吸引学生的课堂游戏形式。

在调查中显示，48.7%的学生认为通过英语游戏教学有助于英语学习的成绩，19.1%的学生认为通过英语教学可以提升英语成绩，占全部采访学生的67.8%，仅有5.2%的学生认为英语游戏开展对提升英语教学没有作用。

问题10，主要调查了英语游戏开展对学生掌握课本重点和难点知识的情况，根据相关数据，我们也可以看出，50.4%的学生认为英语游戏可以帮助学生掌握课堂的重点（其中24.3学生认为有帮助，26.1%的学生认为非常有帮助），结合学生期末和平时测验的相关成绩发现这50.4%的学生英语成绩普遍处于中上游，这说明当前英语游戏教学更加有助于英语学习好、兴趣浓的学生展现自己的优势，但是对于那些英语成绩不好、学习吃力的学生来说，帮助却比较小。

问题11，“ 你认为游戏可以提高你学习英语的信心吗”问题中也同样出现了两级分化的特征，其中69.6%的学生认为英语游戏教学能够提升英语学习能力（其中，38.3%的学生通过英语课堂游戏教学完全可以有助于英语游戏学习信心的提升，31.3认为可以通过游戏提升英语学习的信心），但是也存在着30.4%对于英语教学能否提升学习信心保持怀疑状态。其中，12.2%学生不知道英语学习能否有助于英语学习信心的提升，7.8%的学生认为不太可以促进英语学习的信心，10.4%的学生认为游戏不可以提升英语学习的信心）

在与教师针对游戏效果的访谈中，六名教师均表示采用英语游戏教学具有一定的效果。但是也有三名教师认为，针对小学英语游戏教学实际应用和效果尚待进一步观察，其中主要的原因是，游戏教学还存在一些问题，如何更好的开展英语游戏教学，发挥游戏教学作用方面还应该进行完善，想要提升英语游戏教学效果应该不断地对英语游戏教学进行摸索和尝试，在更加准确地把握英语教学实际应用情况，去逐步地扩大英语游戏教学影响力。

其中，E教师作为本次采访之中英语教学时间最长、经验最丰富的教师之一，已经从事了14年的小学英语教学工作，在和她探讨英语游戏教学发展趋势的时候，E老师首先对英语游戏教学表示肯定，并认为英语游戏教学是一种十分不错的教学形式，但是在谈及英语游戏教学效果的时候，E教师表示英语游戏教效果差距明显，尤其是在高年级，对于一些英语基础比较好的学生来说，采用游戏教学可以更好的激发他们的积极性，但是对于一些英语基础比较差的学生，他们却完全跟不上课堂开展节奏。因此，小学英语游戏教学效果尚有待进一步观察。

E教师说“从前几年英语教学课程改革开始，游戏教学就开始逐步地被越来越多的教师所使用，尤其是在低年级阶段，由于学生天生比较活泼好动，对于新鲜事物和游戏充满了好奇心，因此游戏教学的形式非常容易被学生所接受，教师在课堂教学中也愿意采用这样的形式教学，课堂氛围比较轻松，而且学生很投入，这种教学方式不仅顺应了小学生学习的天性，也丰富了教师教学的方式，所以说，我是比较支持英语游戏教学的。但是就四年级以上英语教学来看，英语教学也存在着比较鲜明的问题，那就是随着英语学习逐渐拉开，在四年级游戏教学中，很多英语基础比较好的学生会更积极参与其中，而那些英语不好的学生则会具有抵触心理，这无形中就会更加拉开两者的距离，因此，能不能发挥出英语游戏教学的优势，让英语游戏教学有更好的效果，还有很多问题需要去解决。”

在课堂观察中，笔者也同样注意到了这一问题，在英语课堂游戏中，很多英语基础比较好的学生愿意参与其中，而那些英语不好的学生则比较抵触，在游戏中会具有紧张等问题的出现，英语游戏教学对不同学生来说效果差距较大。