1 绪论

1.1  选题来源

在我国，由于长期受封建思想的影响，性一直处于一种压抑状态，性为人所避讳，性教育就更是缺乏，这就使得幼儿性知识的匮乏。近几年，由于幼儿性知识匮乏，使得幼儿对陌生异性的戒备心不足，自我保护意识薄弱，不懂得对不当行为进行反抗，因此在幼儿园内外成年男子性侵或猥亵幼儿的案件常有发生，严重威胁到了幼儿的健康成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）在“健康领域”中指出，应该告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。由此可见，在幼儿园开展科学的性教育活动对幼儿的成长发展至关重要。同时根据研究者在实习中的实践经验以及自身兴趣点选取了该课题。研究的目的是为了探讨幼儿园性教育的实施现状和问题，从而提出有利于幼儿园开展性教育切实可行的指导策略。

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

通过查阅大量文献后发现，在性教育的研究中，前人对性教育的调查研究主要群体为青春期的少年儿童，而对幼儿园开展性教育活动的现状研究相对较少，理论较为薄弱。因此，本课题以青岛市黄岛区幼儿园为例，对幼儿园性教育的现状进行调查研究，通过研究提出有效促进幼儿园开展性教育活动的指导策略，引起幼儿园管理者和幼儿教师的重视，同时也为性教育的理论发展作出贡献。

1.2.2 实践意义

幼儿园性教育的开展对幼儿身心发展具有重大意义。在幼儿时期开展性教育活动是非常关键和有必要的，它能使幼儿了解性心理，获得正确的性知识，并且树立正确的性别角色意识，使其成年后也能够正确处理两性问题。当前社会性侵或猥亵幼儿的事件常有发生，开展性教育活动也能够增强幼儿的自我保护意识，懂得对不当行为进行反抗，知道适时地拒绝、保护自己，从而预防幼儿性侵害的发生。通过调查研究，可以提出有效的指导策略，推动幼儿园性教育活动的开展，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园性教育的开展对幼儿教师的专业发展具有重大意义。通过对幼儿园性教育现状的调查研究，了解幼儿教师对性知识的掌握情况和实施困惑、困难等问题，分析总结并提出有效的指导策略，帮助幼儿教师进一步树立正确的性教育观，提高性教育的教学水平，促进教师的专业发展，使其在幼儿园工作中积极有效的开展性教育活动。

1.3相关概念界定

1.3.1 性

性是由多种因素组成的较为复杂的概念。生物学上对性的解读是：性是对人的身体形态和机体能力的一种表述，对生育具有一定意义的特征。[1]精神分析学派学者弗洛伊德（Sigmund·Frued 1905）从生物学角度出发表明了性的自然属性，认为性是一种包含广泛内容的生理机能，以获得快感为终极目的。人类的性不仅包括动物本能的自然属性，还包括人类的社会属性，与动物相比人类具有思维和意识，在性活动时，人类会随之产生性观念、性体验及性意识，男女差异引起的社会现象，实行具有生物学意义的同时，也具有心理学和社会学的意义。[2]本研究中对性概念的界定指性是有多因素组成的复杂概念，既包括性的生理方面，也包括性的心理方面及性道德等。

1.3.2 性教育

《西方性教育词典》（1988）中指出，性教育是指教育者引导受教育者对性有关方面进行一些理解的教育，包括性的结构和知识，以及涉及到的人性和道德等问题。[3]世界卫生组织指出，应从心理、生理和道德三方面开展性教育，即通过对人格、人际和情爱三方面的提高，达到广义概念上的性行为在肉体、感情、理智和社会等方面的全面协调，最终实现社会进步及人的全面发展。[3]由此可见，性教育的内涵十分广泛，包含了生理学、心理学、社会学和教育学等学科知识。性教育不仅是生物学上的教育，也是对个体性道德、性心理进行的教育，使个体树立正确的性态度和科学的性价值观。

1.3.3 幼儿园性教育

幼儿园性教育是对3-6岁学龄前幼儿开展的教育。通过查阅大量有关幼儿性教育的文献，分析得出幼儿园是有专门教学人员和教学设施的教育机构，幼儿园在开展性教育前应选取合适的目标、方法和内容，多方面教导幼儿性知识，帮助幼儿树立正确的性心理。本论文的幼儿园性教育是指由在幼儿园中专业的幼儿教师组织开展的有计划、有目的的性教育。主要包括幼儿性生理方面的教育，如身体结构特征、性器官的清洁保护等；幼儿性心理方面的教育，如性别角色意识、有正确的性别行为等；社会层面的幼儿性教育，如性器官保护、懂得在遇到 侵犯时自我保护等。通过对幼儿开展正确性教育，使幼儿获得正确的性知识，树立科学的性观念，提高自我保护能力，促进身心健康成长。

1.4 国内外文献综述

本课题前人有做过研究：主要研究了性教育内涵及意义、幼儿性教育内容和方法、幼儿家庭性教育及幼儿园性教育。

1.4.1 对性教育内涵及意义的研究

我国著名的性学专家马晓年（1998）认为性教育不只是性知识的教育，还应有人品和爱的人格教育，是一种健康教育。[4]吴阶平教授（2001）从横向和纵向上对性教育内涵做了界定，他认为横向上的性教育是需要依靠学校、家庭等合力共同完成的性科学、性文明、性道德的多方面教育；纵向上则是不局限于某一年龄阶段，从出生开始就应接受的教育。在《性心理学词典》（1992）中对性教育的意义阐述到，性教育对促进青少年身心健康、维护家庭和睦、保持社会稳定具有重要作用。陈铭德和朱琦也认为性教育不仅能促进青少年健康成长，同时也能帮助青少年形成正确的性意识，树立科学的性价值观，培养良好的性道德规范。

欧美国家（1991）多认为性教育是包含性别角色、性的生理功能及性道德等内容的教育活动。日本学者（2002）认为性教育最主要就是进行性文明的教育，其中包括道德教育、伦理教育，然后再是性的生理卫生教育。美国国家特别委员会（National Guidelines Task Force）指出，性教育是含有性别角色、人际关系、情感等内容，是帮助人们获得正确的性知识，树立科学性观念的过程。[5]

1.4.2 对幼儿性教育内容和方法的研究

游乾桂在《知性的孩子更健康：有效启发孩子的性教育》（1998）中提出，要建立成熟的性教育方法，就要先学习、要有理想的性态度、要知行合一等等。许世彤，区英琦（1995）指出：“性教育的内容在不同的时期、不同的年龄阶段侧重点也不同，在幼儿时期，性教育的内容主要侧重性别意识的培养，让幼儿通过直接体验去培养正确的性观念、表现符合社会规范的性行为。”[6]徐明、邵佩兰（2005）在《大学生性科学与性教育读本》中指出：婴儿性教育内容是形成正确的性别认识和树立科学的性态度。[7]

Frederick（2000）认为应该从幼儿年龄特征、教学期望结果和影响教学的条件三因素来选择合适的方式进行幼儿性教育。[5]日本学者黑川义和、桑田敏等人认为中小学性教育目标主要有情绪性和感受性、社会性、科学性 、自我控制能力；日本性教育方法主要分为集体和个别的指导方法。[8]美国伊利诺伊州幼儿园，常以文学作品的形式对幼儿开展性教育，教导幼儿恋爱与繁衍。

1.4.3 对幼儿家庭性教育及幼儿园性教育的研究

吴建忠（2005）自编问卷对3-12岁幼儿家长进行调查，主要调查幼儿家庭性教育情况，提出家庭性教育的重要性，应对家长开展性知识及技能的培训。尹恒在《我国城市幼儿家庭性教育研究》（2008）中，对岳阳市幼儿园家长进行个案研究，提出了幼儿园、家庭、社会的合作，提高教师素质等有效对策。席庆兰（2005）等人选取济南市286名3-6岁幼儿进行自编问卷的测试，调查幼儿在自认及性别差异等方面的情况，以作参考。根据以上的调查研究，家庭和学校都应该重视对幼儿开展性教育，并且要做到家园合作，不断促使幼儿教师、幼儿家长和幼儿树立科学的性心理。

综上，前人多认为性是一种包含多因素的生理机能，并且具备生物学、社会学和心理学等多方面的内容；而性教育则是包含道德、伦理等诸多内涵，需要家庭、学校和社会各个方面的努力，共同开展的一种终身教育。众多学者认为性教育具有重要的教育价值，在幼儿期开展性教育活动，有利于幼儿解决性别、卫生疾病和自我保护等问题，对幼儿今后的身心健康有重要意义。前人对幼儿性教育研究阵地多集中在幼儿家庭，而对于幼儿园开展性教育活动的研究相对较少，幼儿园性教育的应然状态进行的研究空白也较多。在开展幼儿性教育活动的实施方法上多采用集体教学、个别指导及二者相结合的方式。

本论文的创新点在于本论文结合国内外学者对幼儿性教育相关研究的基础上，以问卷调查和访谈提纲的方式，主要调查青岛市黄岛区幼儿教师的性教育观念、开展性教育的方式、开展性教育活动中的困惑和需要寻求的帮助，以及青岛市黄岛区幼儿园性教育的资源情况。了解青岛市黄岛区幼儿园的性教育现状及策略，分析原因，提出改进幼儿园性教育的有效策略，更具有针对性和实际意义。

2 研究设计

本课题研究拟采用文献研究法和调查研究法，研究步骤拟采取确定题目、查阅文献、问卷调查、访谈调查、数据处理、结果分析。

2.1研究对象

本文拟以青岛市黄岛区4所幼儿园，120名幼儿教师为调查对象，其中包括幼儿园小、中、大班的班主任、配班和保育老师。

2.2研究方法

2.2.1 问卷调查法

本问卷在参考已有资料的基础上，结合论文研究对象和青岛市黄岛区的具体情况对问卷进行了适当的修改。问卷主要对幼儿教师性教育观念、幼儿园性教育资源、性教育实施方法和对幼儿园性教育的建议进行调查。调查问卷采用封闭式问卷形式和无记名调查表形式，以使问卷调查结果更加科学。

2.2.2 访谈法

问卷调查后，结合调查结果，随机选取个别幼儿教师进行访谈，更加深入地了解幼儿教师在开展幼儿园性教育活动中的表现和对幼儿园积极开展性教育提出自己的建议。访谈提纲在参考已有资料的基础上，结合青岛市黄岛区具体情况和问卷调查的个别突出问题进行编写。访谈时采用录音笔和快速笔记的方法进行记录。通过访谈法和问卷调查的结合使本研究更加深入、科学。

2.3研究工具

调查法以问卷和访谈提纲为研究工具。问卷主要参考了华中师范大学王燕学者在《幼儿园性教育现状及对策研究》中所编问卷，原问卷包括教师对性知识的掌握、幼儿园性教育的现状、幼儿教师实施性教育的困惑及帮助三个方面。结合论文研究对象和青岛市黄岛区幼儿园的情况，对原问卷进行了调整，并补充了王良玉学者《幼儿园性教育调查研究-以鞍山市幼儿园为例》中的相关题目，以使调查结果更有信度，更具针对性。调整后的问卷包括幼儿教师基本情况调查、幼儿教师性教育观念的调查、幼儿园性教育资源的调查、幼儿教师开展性教育的方式、幼儿教师实施性教育的困惑及帮助这几个方面内容。访谈提纲则采用王燕学者在《幼儿园性教育现状及对策研究》中使用的访谈提纲，根据本论文的具体研究进行调整。问卷调查后，结合调查结果选取个别教师进行访谈，采用录音笔和笔记两种方式记录，探讨幼儿教师对幼儿园开展性教育活动的感受、看法和提出自己的建议。

2.4研究步骤

1. 确定题目：本选题是根据幼儿园中关于幼儿性教育的相关社会实践得以确定的。

2．查阅文献：查阅大量有关幼儿园性教育研究的文献后，进行了相关的分类整理。

3．设计问卷和访谈提纲：参考已有相关问卷的基础上，选择有代表性的题目拟成问卷，并根据本论文的具体研究对问卷进行了补充和修改，包括幼儿教师基本情况调查、幼儿教师性知识掌握的调查、幼儿教师性教育观念的调查、幼儿园性教育资源的调查、幼儿教师实施性教育的困惑及帮助几个方面的内容，共计18道题目。访谈提纲采用已有研究的提纲，共计4道题，选取教师访谈，以录音笔和笔记进行记录，探讨幼儿教师对幼儿园开展性教育的看法和提出自己的建议等。

4．实际调查：选取青岛市黄岛区4所幼儿园，共120名幼儿教师为例，其中包括小、中、大班的幼儿教师，对这120名教师发放调查问卷；对问卷统计分析后，选取有代表性的教师进行访谈。

5．数据处理：采用百分制法对数据进行统计分析。

6．教育建议：根据调查结果的统计和分析，提出对青岛市黄岛区幼儿园开展幼儿性教育活动切实可行的指导策略。

3 青岛市黄岛区幼儿园性教育现状

本研究在青岛市黄岛区选取了4所幼儿园中的120名幼儿教师作为调查对象，共发放问卷120份，回收120份，回收率为100％。

3.1 被试基本情况

表1 调查对象基本情况

		20岁以下 N	20—30岁 N	30—40岁 N	40岁以上 N	合计 N
女	小班 中班 大班	3 2 3	22 19 18	8 5 7	3 4 4	36 30 32
男 合计	小班 中班 大班	0 0 0 8	5 6 6 76	0 3 2 25	0 0 0 11	5 9 8 120

在被试幼儿教师中，小班教师41名（34.2％），中班教师39名（32.5％），大班教师40名（33.3％）。其中，20岁以下教师占6.7％,20—30岁教师占63.3％,30—40岁教师占20.8％,40岁以上教师占9.2％，20—30岁教师所占比重较大，是主要调查对象。幼儿教师中男教师占18.3％，女教师为81.7％，女教师数量远远多于男教师。由此可见，在青岛市黄岛区幼儿教师年龄主要在20—30岁之间，其中主要为女教师，她们是幼儿性教育的主要力量。

表2 调查对象学历及教龄情况

	初中及以下 N	高中/中专   N	专科 N	本科 N	研究生及以上   N	合计 N
3年及以下 3—5年 5—8年 8年及以上 合计	0 0 0 0 0	4 4 1 0 9	14 31 12 6 63	11 24 6 3 44	1 2 1 0 4	30 61 17 9 120

根据调查，幼儿教师主要为专科生，占52.5％人，本科及以上学历的幼儿教师占36.7％，专科及本科学历教师占主要部分。幼儿教师教龄3-5年居多，占50.8％为第一名，第二名是3年及以下，占25％。青岛市黄岛区幼儿园中以教龄3-5年的专科及本科学历的幼儿教师为主，幼儿教师趋于年轻化，文化程度也在不断提升，研究者认为这对于幼儿园开展性教育活动是有利的，教师的思想和年龄都会对开展性教育活动产生一定的影响，而文化程度高的教师更加符合性教育的高层次教育需求，对幼儿园性教育的认可程度也更高。

3.2 青岛市黄岛区幼儿园性教育现状

3.2.1 幼儿教师对开展幼儿园性教育活动的态度

根据调查问卷显示幼儿教师普遍认为在幼儿园开展性教育活动是很有必要的。在访谈中，4名教师都表示对幼儿园开展性教育的支持，以下是2名教师的访谈记录。

陈老师，中班幼儿教师。陈老师谈到，我个人认为对幼儿进行性教育是很有必要的，性教育跟幼儿日常的吃饭、喝水是一样的，是人类社会的一个正常现象，我们不应带着有色眼镜来看待这个问题，应该正视、正常的面对这个问题。性教育对幼儿的身心发展是有利的，能够促进幼儿形成正确的性别意识和有良好的性别行为表现。我发现平时班里会有小女生撩裙子，观察异性小孩上厕所的行为，这就需要开展性教育活动，对幼儿进行正确的引导，而不能忽视这个问题。

姜老师，幼儿园园长。姜老师谈到幼儿从3岁开始就会对自己身体的各个器官产生兴趣，比如说他们会关注于自己的生殖系统和母亲的乳房。我认为对于幼儿关于性方面的问题，顺势的引导比回避更好。首先，从孩子的年龄特点和兴趣来说对他们开展性教育活动是有必要的；其次，从教育目的来说3-6岁为孩子以后生长生活打基础，生理问题是常识性问题，开展性教育活动也是很必要。

3.2.2 青岛市黄岛区幼儿园性教育资源

表3 幼儿园性教育资源与活动的开展

	生命起源 N/％	性别角色 N/％	性器官与性保护 N/％	以上均无 N
绘本、图片及视频 主题教学活动 环境创设 集体活动	109（96.4％） 23（31.5％） 7（13.7％） 87（89.7％）	97（85.8％） 37（50.7％） 4（7.8％） 96（98.7％）	112（99.1％） 13（17.8％） 13（25.5％） 63（64.9％）	7 47 69 23

从上表3中可以看出，目前青岛市黄岛区幼儿园有一定的性教育实施。其中，以绘本、图片、视频和集体活动为主，主题教学活动和关于性教育的环境创设较少。在绘本、图片及视频资源中，内容以性器官与性保护和生命起源为主，分别占99.1％、96.4％；在集体活动中，生命起源、性别角色、性器官与性保护所占比率都很大，可见集体教学是幼儿教师对幼儿开展性教育的主要方式；在主题教学活动中，主要涉及性别角色和生命起源的教学活动，在选择开展主题活动的73名教师中占50.7％和31.5％，由此可见黄岛区的幼儿教师较为注重对幼儿性别角色意识的教育；在环境创设方面较为薄弱，有69人选择了以上均无，可见幼儿教师在性教育的环境创设环节还比较薄弱，没有创设关于生命起源、性器官与性保护、性别角色的教学环境。

综上，青岛市黄岛区的幼儿园都有关于性教育的资源，但是资源内容形式欠缺，以集体教学活动和性器官与性保护为主，对于性教育的环境创设较为不足。

3.2.3 教师对幼儿相关性行为的态度

表4 教师对幼儿相关性行为的态度

	观察异性别幼儿上厕所并学习 N/％		玩弄性器官 N/％
立即制止 装作没看见 转移注意力 觉得好玩、有趣 合计	9（13.1％） 17（24.6％） 43（62.3％） 0（0％） 69	18（24.7％） 29（39.7％） 26（35.6％） 0（0％） 73

在幼儿观察异性上厕所并学习的行为上，有69名老师选择了班里孩子有这种行为，对待幼儿这种行为的态度，教师大多以转移注意力（62.3％）的方式来对待孩子的这种行为，另外还有24.6％的教师会装作没看见，有13.1％的教师会立即制止孩子的行为；在孩子玩弄自己性器官的问题上，有73名教师选择了班里的孩子有这种行为，对待这个问题有39.7％的教师选择装作没有看见，这是不正确的，研究者认为对待孩子玩弄性器官的行为教师不能装作没有看见，转移注意力是很好的方法。

在“您班上的孩子关于性的问题？”一题中，“我是从哪里来的”，“为什么男孩子站着小便女孩子蹲着小便”，“我是男孩还是女孩”，这3个选项均有多数教师选择，而教师关于幼儿这些问题的解答方式里，超过半数的教师选择了“用孩子听得懂得语言回答”和“转移注意力，让他忘记这个问题”，可见这是教师对待幼儿性问题最常用的两种解决方式，另外还有少部分的教师在“其他”选项中，写到绘本活动，这也是一个很好的教育方式。可见，关于性方面的一些问题在是幼儿关注较高的问题，教师对这些问题的解答将会影响幼儿今后的身心发展，教师应该用正确的方式去解答孩子的疑问，绘本活动就是很好的选择。

4 青岛市黄岛区幼儿园性教育存在的问题及原因

4.1 幼儿园性教育存在的问题

幼儿时期的性教育对幼儿的身心健康发展具有重要意义，根据调查结果，研究者发现，幼儿园开展性教育活动还存在一些需要幼儿园重视并解决的问题。

4.1.1 幼儿园性教育观念和行动脱节

图1 开展幼儿园性教育存在的问题

从图1中可以看出，不同学历的幼儿教师都认为“中国人忌讳谈性，缺乏宽泛的社会环境”是幼儿园开展性教育的重大困难，另外就是“与孩子谈性问题觉得不自然，不好意思”，这两个是幼儿教师普遍认为的致使幼儿园性教育活动难以开展的原因。

在调查中，有97.8％的幼儿教师都认为在幼儿园开展性教育是很有必要的，可见教师也意识到性教育对幼儿身心发展的重要性，但受传统观念和性压抑的社会环境影响使得教师羞于谈性，造成观念和行动脱节的现象。从表4中可以看出，在对待幼儿关于性的问题和行为时，多数教师会选择转移孩子注意力和装作没看见来解决问题，还有小部分教师选择立即制止的方式，这就能看出，虽然教师都知道性教育的重要性，但是在对待幼儿性问题时，许多教师会采取含糊不清的态度，甚至是回避这类问题，没有专门的开展活动对幼儿进行正确的教学引导，受传统思想和社会环境的影响，使得幼儿园性教育观念和行为上发生脱节。从表3中也能看出，幼儿园有一定的性教育资源，但教师没有充分利用性教育资源，在性教育的环境创设方面做得很少，很薄弱，这也是幼儿园性教育观念与行动的脱节。