引 言
十八大报告指出“要努力办好人民满意的教育，办好学前教育。”可见在我国学前教育越来越备受关注，其中幼儿游戏在其中发挥着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也明确规定幼儿园应以游戏作为儿童的基本活动，游戏与儿童有着密不可分的关系。游戏对于儿童身心发展作用及价值也渐渐地得到了广大人民的认可。幼儿游戏最适宜儿童发展，它不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要。幼儿游戏是儿童学习和生活的一种方式，也是儿童成长路上的阶梯，它对于儿童的身心发展具有不可替代的价值。事实已经证明游戏可以促进幼儿身体、智力、社会交流和情绪情感体验诸方面的发展。区域游戏是幼儿游戏中的一种，是幼儿园教师根据幼儿教育内容和目标、幼儿的兴趣爱好和认知水平，将幼儿活动室划分为不同的区域，幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择游戏活动范围并进行自主学习的活动。区域游戏活动的开展能够让幼儿在游戏活动中身心愉快，增加自信心，发展自主创新能力。还能促进幼儿教学形式等方面的多样化，有利于幼儿园教育目标的实现。区域游戏活动的开展能够让幼儿在幼儿园体验到从游戏活动中带来的乐趣，促进幼儿各方面的发展。但由于多种原因，我国很多幼儿园区域游戏活动的实施与开展状况不太乐观。为了解决这一问题，笔者采用多种方法对幼儿园区域游戏进行了调查，并探究了阻碍区域游戏开展的影响因素，提出了相应的有效策略，以促进幼儿园区域游戏的顺利有效开展。
一、幼儿教师对游戏的态度和认识存在差异
根据调查发现，幼儿教师普遍认为区域游戏对幼儿来说是重要的，认为幼儿园应以游戏为基本活动，区域游戏活动是幼儿园游戏的重要组成部分的，区域游戏活动对儿童的身心发展有很大促进作用，幼儿园应十分重视幼儿的区域游戏活动。然而，在实地的观察、调查中发现，许多幼儿教师的行为并没有体现出其对幼儿园区域游戏的重视。
二、家长对游戏的态度和认识存在差异
家长是幼儿教育领域的重要资源，家长的思想观念和需求对幼儿园区域游戏开展有着一定的影响。家长对于教学和游戏也有着不同的看法:少数家长认为：“两者都很重要，这两者并不冲突。”大多数家长认为：“还是教学更重要一些，我们花钱让孩子去幼儿园是让孩子学习知识的。幼儿园教学内容应该逐渐难一点，让我们孩子多学点，我看我家孩子现在学习的内容挺多小学知识的，就得这样，总玩游戏哪行啊，孩子心都玩野了，要是送幼儿园就知道玩还送我家孩子去幼儿园干什么。”还有一些家长认为：“孩子有一个快乐的童年是非常重要的，在小班的时候应该让孩子多玩玩，升到大班，再让孩子多学习学习知识。”
三、区域游戏存在的问题
（一）幼儿园游戏经费不足
在实际的幼儿园教育中，幼儿园办园经费时比较匮乏的，我国现在绝大多数仍是民办园，民办园的经费不属于国家财政性教育经费，上级教育主管部门对其的投资是有限的，也就是说办园的绝大多数经费主要来源于学生，资金主要是靠幼儿园的生源的好坏，每年的情况又是不定的。”而且每个学期交的学费就那么些，除去给幼儿教师们开的工资，也没剩下多少钱，对游戏材料的投资也就很少。
（二）幼儿园游戏活动管理制度不完善
幼儿活泼好动，对区域游戏更是有着极高的热情和喜爱，在进行游戏中当然就不可避免的会发行一些拥挤、冲撞等突发状况。因此，这就要求幼儿教师在组织区域游戏的时候，必须考虑周全，包括对幼儿的人数、空间的大小等的掌握，尽量避免冲撞、拥挤现象的发生。同时幼儿园也应建立完善的区域游戏组织管理制度，适当调整区域游戏的场地与时间。在进行区域游戏的过程中，幼儿教师应认真观察并研究不同幼儿的不同需求，适时的给予幼儿一定的指导和帮助，在平常的学习、活动中，要培养幼儿形成良好的纪律意识，在游戏过程中也就避免了在纪律问题上浪费时间。
（三） 幼儿园教师缺乏开展区域意识
根据调查发现，幼儿教师普遍认为区域游戏对幼儿来说是重要的，认为幼儿园应以游戏为基本活动，区域游戏活动是幼儿园游戏的重要组成部分的，区域游戏活动对儿童的身心发展有很大促进作用，幼儿园应十分重视幼儿的区域游戏活动。然而，在实地的观察、调查中发现，许多幼儿教师的行为并没有体现出其对幼儿园区域游戏的重视。例如，笔者在对调查园为期五天的观察时间内发现，各班级在下午很少开展区域游戏。其中，中二班在下午时间仅开展过一次区域游戏活动，趁课间孩子们原地休息的时候，笔者与中二班的带班幼儿教师交谈了几句。以下为笔者和带班老师的谈话内容。笔者:“这几天好像很少见到你们下午来这里带着孩子们活动啊?”带班老师:“这学期幼儿园课程多设了些专业课。”笔者:“那孩子们的游戏活动时间岂不是越来越少?”带班老师:“孩子少玩点也好，正好幼儿园新增的课程可以让孩子们多学点知识。”从上述对话可以看出，一些幼儿教师在实践中并未真的把区域游戏放在重要的位置。对她们来说，做好幼儿入园的工作，妥善处理好家长与幼儿园的关系以及幼儿园的各项检查更加重要。
（四）家长的思想意识保守
家长是幼儿教育领域的重要资源，家长的思想观念和需求对幼儿园区域游戏开展有着一定的影响。家长对于教学和游戏也有着不同的看法:少数家长认为：“两者都很重要，这两者并不冲突。”大多数家长认为：“还是教学更重要一些，我们花钱让孩子去幼儿园是让孩子学习知识的。幼儿园教学内容应该逐渐难一点，让我们孩子多学点，我看我家孩子现在学习的内容挺多小学知识的，就得这样，总玩游戏哪行啊，孩子心都玩野了，要是送幼儿园就知道玩还送我家孩子去幼儿园干什么。”还有一些家长认为：“孩子有一个快乐的童年是非常重要的，在小班的时候应该让孩子多玩玩，升到大班，再让孩子多学习学习知识。”
（五）区域游戏场地利用率不高
许多幼儿园区域游戏场地不足，特别是民办园，由于财政投入较少，幼儿园区域游戏场地利用率不够合理，没有严格按照国家规定的游戏场地建筑标准进行设计。也由于经费等问题区域游戏的材料教具比较匮乏，这也导致区域游戏场地中还有许多没有被利用到。
（六）集体活动时间为主自由时间为辅
现在我国大多数幼儿园开展的区域游戏活动仍然是以集体活动为主，游戏活动并不是根据幼儿的兴趣和爱好来设置的，没有体现出区域活动的个性化设置。幼儿园教师选择集体活动是为了方便幼儿的管理，完全忽视了区域游戏活动的开展原则。
（七）区域游戏教具种类数量不足
区域游戏活动所需要的教具、玩具种类单一，数量也不充足。教具、玩具主要以积木或拼插玩具为主，手工自制的玩具很少。区域活动所需要的教具、玩具很少换新，长期已久幼儿会丧失对游戏的好奇心，不利于调动幼儿的积极性和创造力。
（八）不同幼儿园对待区域游戏活动重视程度不同
公办幼儿园受国家财政部的支持，经费来源稳定，教学实施完善，所以开展区域游戏活动的场地很充足，教室内会设置专门开展区域游戏活动的场地，园区内也有专们的活动区域；然而民办幼儿园的经费来源就不稳定，导致一些幼儿园教学施舍不够完善，幼儿较多，教室空间也很狭小，这也就造成没有多余的空间去组织区域游戏活动。幼儿园在幼儿区域游戏上所用经费就会投入较少，不会太重视区域游戏的开展。
四、幼儿园对待游戏投入较少
民办幼儿园的经费来源不稳定，导致一些幼儿园教学施舍不够完善，幼儿较多，教室空间又相对狭小，这也就造成没有多余的空间去组织区域游戏活动。幼儿园在幼儿区域游戏上所用经费就会投入较少。
五、幼儿游戏时间规划不够合理、恰当
调查发现大多数幼儿园将幼儿区域游戏的持续时间保持在一个小时以内，少数幼儿园区域游戏持续时间为一个小时到一个半小时。一周只有两节区域游戏时间。
六、幼儿教师游戏观念保守
一些幼儿教师在实践中并未真的把区域游戏放在重要的位置。对她们来说，做好幼儿入园的工作，妥善处理好家长与幼儿园的关系以及幼儿园的各项检查更加重要。
七、家长缺乏科学的游戏观念
大多数家长认为：“还是教学更重要一些，我们花钱让孩子去幼儿园是让孩子学习知识的。幼儿园教学内容应该逐渐难一点，让我们孩子多学点，我看我家孩子现在学习的内容挺多小学知识的，就得这样，总玩游戏哪行啊，孩子心都玩野了，要是送幼儿园就知道玩还送我家孩子去幼儿园干什么。”
八、 幼儿园游戏开展的策略
（一）加强幼儿教育财政投入
教育部门应加强对幼儿园的资金投入，重视幼儿教育方面的发展，重视公办幼儿园和民办幼儿园的共同发展，为开展幼儿园区域游戏活动提供硬件支持。加强幼儿园区域游戏场地的规划建设；加强区域游戏设施设备的安全防护建设；加大对幼儿园教室的建设，对教师进行合理分区，划分出科学的合理的区域游戏活动场地；增大对教具、玩具的投入，定期更新教具、玩具。
（二）建立区域游戏活动的管理方案
幼儿园要加强对开展区域游戏活动的管理，包括：安全管理、卫生管理、组织管理等。幼儿园要从实际情况出发，根据自身特点，制定科学合理的管理制度，使幼儿园区域游戏活动开展的井然有序，保证幼儿的安全，促进幼儿教育快速的发展。
（三）提高幼儿喜爱的游戏材料
幼儿对生活充满着新奇，所以在区域游戏活动过程中，我们要结合幼儿的实际情况，选择适合幼儿、幼儿喜爱的玩具教具对其进行教育，这样不但有利于幼儿对学习知识的理解与掌握，还可以提高幼儿对游戏的喜爱，增强他们的好奇心。（四）指导幼儿有目的的进行游戏
区域游戏活动是以儿童为主体的游戏活动，在游戏活动中主要是以幼儿的自我探索为主。在进行区域游戏过程中幼儿已经具备了一定的识别和记忆的能力，这时幼儿教师应适时引导幼儿有目的的进行游。
（五）教育幼儿良好游戏规则
游戏是儿童的天性，幼儿在进行游戏时难免会没有规律的进行游戏，作为幼儿教师要教育幼儿讲好的遵守游戏规则，使幼儿园区域游戏活动开展的井然有序，保证幼儿的安全，促进幼儿教育快速的发。
（六）教师的适时指导
教师时区域游戏活动的组织者和管理者，对区域游戏活动是否能有效展开有着决定性作用。幼儿在区域游戏活动中能否发挥主体作用，能否获取相关的知识和经验，在很大程度上都依赖于幼儿教师。在区域游戏活动中，教师要有原则的指导幼儿进行游戏比如：多观察少干预、多肯定多鼓励。
（七）提高教师对待区域游戏意识
幼儿园教师是开展区域游戏活动的规划者和管理者。在开展区域游戏活动中，教师要充分考虑幼儿的年龄阶段、兴趣爱好、性格差异，规划出适合不同幼儿的不同区域游戏活动；在区域游戏活动过程中，要充分尊重幼儿的兴趣爱好，当幼儿在区域游戏活动中遇到问题时，幼儿教师要适时给予耐心有效的指导，注意发挥幼儿的主观能动性，充分保证幼儿的安全；幼儿教师要做到思想与实践相统一，要深刻认识开展区域游戏活动的意义，还要进行积极的实践活动。
（八）提高家长的思想意识
随着社会的不断发展，家长们都不希望自己的孩子输在起跑线上，也都越来越重视学前教育。家长认为孩子应在很小时就开始学习知识，所以很早就把孩子送到幼儿园希望孩子能在幼儿园学到更多的文化知识，这种望子成龙望女成凤的想法忽视了幼儿自主学习能力的发展。大多家长认为区域游戏是在耽误幼儿的学习，认为教师开展区域游戏活动只是带着孩子玩，孩子不仅学不到任何东西还会引起安全隐患，因此反对长时间开展区域游戏活动。所以幼儿教师应加强与家长的交流沟通，灌输区域游戏活动的益处，多多开展与区域游戏有关的亲子活动，使家长和幼儿体验到区域游戏活动带来的乐趣与益处。
九、 区域活动材料投放原则的制定
（一）及时更新、补充游戏材料
幼儿园应根据幼儿需要，增补幼儿喜欢的、符合幼儿年龄特点的游戏材料，撤去不能满足幼儿发展需要和幼儿不感兴趣的材料。
（二）投放的材料应能扩展幼儿的兴趣
幼儿教师应该为幼儿提供多种多样，丰富多彩的教具和玩具并让幼儿按照自己的兴趣、爱好进行选择，充分尊重幼儿选择，让幼儿用自己的方式与同伴建立互动。
（三）明确材料所蕴涵和可能实现的教育价值
从某种角度来说，什么样的材料,发生什么样的活动,从而达到相应的目标。材料本身的性质决定了的不同作用。
结 论
幼儿园区域游戏是幼儿游戏中的一种，是幼儿园教师根据幼儿教育内容和目标、幼儿的兴趣爱好和认知水平，幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择游戏活动范围并进行自主学习的活动。区域游戏活动的开展能够让幼儿在游戏活动中身心愉快，增加自信心，发展自主创新能力。还能促进幼儿教学形式等方面的多样化，有利于幼儿园教育目标的实现。总之，区域游戏活动的开展能够让幼儿在幼儿园体验到从游戏活动中带来的乐趣，促进幼儿各方面的发展。
