1.设计缘由

　　体育课是一门以身体锻炼为主要手段、以增进小学生身体素质为目标的必修课程。体育场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生身体素质的必要保证，也是提高学生竞技运动水平和丰富广大小学生文化生活不可缺少的必要条件。体育教学过程具有以下几个特点：身体直接参与的实践性;活动过程的娱乐性;场地器材的开发性;身体承受一定的运动负荷。体育教学过程具有的这些特点，决定着体育与健康课程的实施必然以实践课为主，而实践课必须有一定的场地器材作为物质保障才能保证体育教学过程的实施。因此，场地器材是实施体育与健康课程必不可少的物质基础。自2005年10月1日起，全国执行《中学体育器材与场地》方案以来，虽然国家要求各级教育部门加大对学校场地器材的投资力度，学校体育场地器材在一定程度上也得到了改观。然而，我们不得不承认，体育场地器材不足，是当前制约我国学校体育发展的瓶颈，而且这一问题短期内无法解决。所以针对体育场地器材不足的现状，对场地器材的开发与利用就显得尤为重要。

　　设计意义

　　(一)有利于转变课程功能

　　体育课程的主要功能有健身功能、教育功能、个体社会化功能、娱乐功能、竞技功能等，其中健身功能和教育功能是体育课程的本质功能。以往由于受竞技体育、体质教育的影响，体育课程主要以竞技运动项目作为主要学习内容，体育课程教学的场地器材配置规格都是成人化、竞技化的，因此课程的功能偏重于竞技功能。新体育课程下场地器材资源的开发利用、改革创新，使得场地器材功能多样化，超越了狭隘的教学内容，将师生的生活和经验引入教学过程，让教学“活起来”，转变了以竞技功能、增强体质功能为主的课程功能观，真正回归到体育

　　(二)有利于培养学生的创新意识和能力

　　素质教育的两个重点就是创新和能力的培养。体育课程资源中场地器材的

　　开发利用，为培养学生的创新意识和创新能力创造了条件，提供了机会。体育课堂教学对于学生而言，场地器材是有限的，但所能提供给学生创新思维的空间却是无限的。那么教师和学生通过对场地器材的改革创新，充分利用有限的场地器材，让学生在教师的引导下，结合自己的实际，合理运用教师提供的思路和活动内容进行选编和改造，激发创造思维，从而达到培养创新意识和能力的教学目标。

　　(三)有利于教师专业水平的提高

　　课改前的体育课程教学，是体育教师按着“大纲”规定的内容，老师教什么，学生就得学什么。学校有什么器材，老师就使用什么器材。器材量不足，教法单一，使学生爱好体育，但不愿意上体育课。随着新的体育课程的实施，新的教学观念、新的教学目标标准确定了，教师参与课程资源的开发与利用，参与场地器材的改革创新，可以很好地促进教师专业的发展。同时通过参与场地器材资源的开发与利用，教师会提高对自己和教育的理解，丰富其学科知识，并能够超越课堂的局限去思考问题和行动。

　　(四)有利于竞技项目的教材化、娱乐化

　　学校体育教学内容受竞技性运动项目的影响，使得学校体育场地器材呈现出正规化、成人化的特点。那么作为中小学学阶段的学生，无论从身体结构还是身心发展规律，这些正规化、成人化的场地器材都不适合。这就要求我们教师发挥自己的创造力，对场地器材进行开发，使得正规化、成人化的场地器材适合中学生的运动。对场地器材资源的开发与利用有利于促进竞技化运动项目的改造，使之更符合新课程理念下中小学教学的需要，使竞技运动项目教材化、娱乐化，更好地为实现新课程目标服务。

　　4.设计原则

　　4.1安全卫生原则

　　学校体育教学保证学生安全的从事体育运动是非常重要的。所以，体育场地设施的开发与利用要坚持安全卫生原则，使开发与利用的场地设施资源，有利于学生的健康发展。场地设施资源开发利用遵循安全卫生原则涉及到：场地本身的安全问题、场地与器材相关的安全问题、场地与周边物体相关的安全问题、场地四周安全区的问题、材料的成分安全问题、场地面层的厚度的安全问题、关于环保的有关规定等。

　　4.2实效性原则

　　场地设施的开发利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，因而场地器材的开发利用必须在可能的范围内及充分考虑成本的前提下，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的场地器材资源。一般来说，每

　　一种场地器材资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能，不同的课程目标就需要开发利用不同的场地器材资源。但是，由于场地器材资源本身的多质性，同一场地器材资源又可以服务于不同的课程目标。所以，场地器材资源的开发利用就必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种场地器材资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才能保证开发与利用的针对性及其实效性。

　　4.3共享性原则

　　场地设施的不足是困扰我国学校体育发展的瓶颈。场地设施的开发与利用应遵循共享性原则，场地器材要普遍适用于广大中学生，使得现有的场地设施发挥最大的功效。场地器材资源的开发利用，应遵循共享性原则，重要的是在于不仅提供一种方法，更在于提供一种思路，体现一种思想。

　　4.4经济性原则

　　场地设施资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果。经济性是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发利用那些不需要多少经费开支的场地器材资源，不应借口开发利用场地器材资源而大兴土木，盲目引进设备，不计高昂的经济代价。而且场地器材资源的开发利用要尽可能就地取材，不应舍近求远。校内有的不求助于校外，本地有的不求助于外地，尽可能开发利用能激发学生学习兴趣的场地器材资源。如果引入教育教学活动的场地器材资源意图不明确，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重学生学习负担。

　　4.5因地制宜原则

　　在场地设施资源的开发与利用中，尽管资源多种多样，但相对于不同地区、学校、教师和学生，可资开发与利用的场地器材资源又具有极大的差异性。因此，场地器材资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特点，突出学科特性，展示教师风格，扬长避短，取长补短，因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发与利用场地器材资源。

　　5.场地与器材的设计

　　5.1在标准篮球场旁安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用。篮球是全民运动，是属于所有人的，而不仅仅局限于高年级，甚至说是属于老师的。标准篮球场的框架太高，3.05m的高度让一些学生望而却步，使的一些学生投不到框，这样不仅打击了一些学生的自信心，也有可能使得一些学生丧失了对篮球这项运动的兴趣。依据中小学生的身体和心理特点，让体育器材、设施和中小学生更亲近。篮球架变矮后，学生可以像NBA球星一样体验扣篮的快感。

　　5.2排球场网架过高，男子的2.43m，女子2.24m。在小学里，技术还不成熟，身体还没充分发育，标准高度的场地，致使游戏的人很少，身体不够撑得起排球的需要，所以，降低一下排球网的高度，可以让小学生更好的参与其中。

　　5.3在操场旁做一片沙地，建设一些小型的部队训练建筑，可以用作娱乐项目。小学生喜动，让他们在娱乐中锻炼身体，在竞争中成长，不需要单双杠那种简单并且随处可见的器材，用一些新鲜的有意思的，比如：5至10m长，1m高的独木桥、2m高的攀爬墙、铁丝网等等。按照一定的规律排列，中间留一点距离，使他们在一起可以成为一个完整的越野活动，分开可以成为单个的游戏项目。