一、问题的提出：

　　当前很多幼儿园开始注重开展早期阅读教学，将早期阅读教学活动作为幼儿园活动的重要组成部分，通过与日常教学活动相结合，达到培养幼儿良好的阅读习惯，调动阅读兴趣，提高阅读能力的目的，但在实际早期阅读教学活动中存在一些问题和不足。以下将以我实习的幼儿园为例，例如：该园早期阅读活动缺乏系统化，只是利用一日教学活动的零散时间给幼儿讲一些故事;大班缺乏科学阅读时间规划，为迎合家长，不顾幼儿的年龄特点，将认字和传授知识作为早期阅读的首要目标，这些现象严重阻碍了幼儿园早期阅读教学水平的发展与提高，因此，该问题值得研究。

　　二、研究方法以及概念界定

　　(一)研究方法

　　本研究主要采取观察法和个案研究法，2015年9月到12月中旬为期三个多月的时间，在L市一所民办幼儿园进行实地观察，且在不破坏和影响原有的被观察对象的情况下，深入了解该幼儿园早期阅读的现状，发现园中阅读活动存在的问题并进行分析，进而提出与之相对应的解决策略。

　　(二)概念界定

　　早期阅读是由家长或者教师为儿童讲解以图为主的儿童读物，儿童通过观察画面、感知文字、理解书本内容，从而对书面语言进行加工和运用，提高儿童的语言表达、认知、思维等综合能力的过程。[1]

　　三、幼儿园3-6岁幼儿早期阅读观察及分析

　　幼儿进行早期阅读的前提就是要给幼儿提供优秀的阅读材料，好的阅读材料对幼儿的阅读质量有很重要的影响;其次需要合理的阅读时间安排，这样可以培养幼儿良好的阅读习惯;丰富的阅读形式更能引起幼儿的阅读兴趣，为幼儿以后的学习打好基础。所以，研究者重点观察了幼儿园中的阅读材料、阅读时间、阅读形式，并从这三方面深入分析其存在的问题。

　　(一)阅读材料

　　L幼儿园的阅读材料分两种，一是教材书[2]，包括有五大领域的活动材料和帮我早读书、国学诵读，外加一本安全教育，和一本美术画册。二是活动区域里阅读区的课外图书。

　　1.教材图书

　　教材书是按科目和各个年龄阶段划分的图书，符合幼儿阅读发展的要求，这是作为幼儿入园时家长必买的图书。

　　2.阅读区图书

　　这里的书是幼儿园不定期的选购，或是极少数家长捐赠的图书，数量少。这一部分书没有阅读年龄划分，还有的很老旧，大多缺页少页，幼儿在阅读中保护不当，损失严重。在观察的第三个月里，幼儿园为应对以上问题的屡屡发生，特意选了一些外观结实不易损坏的小册子(猜谜语、认识水果蔬菜、交通工具等)，但由于缺乏考虑，在图书分配过程中忽略幼儿的年龄特点。

　　小班幼儿的教材书全部都是放在教室的阅读区，作为区域活动时的读物。

　　中班阅读区里投放的书除了幼儿自己的教材外有很多课外图书但书都不完整，也没有分类。

　　大班阅读区里缺乏适合幼儿的阅读教材，阅读区的图书偏于中班的要多些。

　　园中系统图书五大领域的教材选择适合幼儿各个年龄阶段，也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》国家标准，有益于幼儿阅读能力发展和培养。但整套图书全部选用，没有进行调查，从多种幼儿图书中进行比较择优而用，缺乏科学化;教材是幼儿在进园时家长必购材料缺乏合理性;市场上幼儿读物的更新迅速，但园中幼儿图书的更新速度远远不及市场，表现出很强的滞后性。

　　(二)阅读时间

　　1.小班

　　小班的阅读活动是每周两节集体阅读活动和一节图书区区域活动的时间。两节课中一节为帮我早读书，一节是国学诵读，具体时间由老师拟定的课表决定。

　　小班的图书区是幼儿自己的教材，很少有幼儿愿意去，由于条件限制，在排队领区域卡时后面的幼儿只能去阅读区，或是平时在阅读早读和国学表现不好的幼儿，老师在这个时间对他们单独辅导。

　　表1-1 小班一周活动安排

星期	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
教学活动	国学 好朋友	社会 高高兴兴上幼儿园	健康 游戏开火车	泥工 印糕	科学 美丽的泡泡
	区域活动 益智区	区域活动 美工区	区域活动 建构区	区域活动 益智区	区域活动 阅读区
	数学 大和小	科学 乌龟与蝌蚪	早读 风	健康 妞妞长大了	数学 找小狗
	户外活动 小孩小孩真爱玩	户外活动 小孩小孩真爱玩	户外活动 走小路	户外活动 开火车	户外活动 吹泡泡

　　2.中班

　　中班的阅读活动是每周两节集体阅读活动和一节图书区区域活动的时间。两节课中一节为帮我早读书，一节是国学诵读，具体时间由老师拟定课表决定。阅读时间老师会随机添加。

　　中班的早读书和国学书较小班的要难，但刚升入中班的孩子很难适应这个阶段的阅读难度，老师需要增加额外的时间让幼儿读较长一点的故事。在周五放学时老师会将早读书和国学书发放给家长，要求家长在周末指导幼儿读书。区域活动中幼儿自主选择的机会多，老师一般不干涉幼儿的选择，图书区的课外书虽然较破旧但是幼儿很喜欢，他们会选择图画较多色彩鲜艳的书，不会按照书的功能来操作，只是看书上面的图画自己娱乐。

　　表1-2 中班一周活动安排

星期	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
教学活动	早读 我像小鸟	数学 看小鸟	语言 拍手歌	数学 分香蕉	国学 《山行》
	安全 不模仿各种危险动作	区域活动 益智区	区域活动 图书区	区域活动 建构区	绘画 树叶的花纹
	歌曲 《在农场》	健康 我们应该怎样吃	社会 在公共场所如何讲话	科学 兔宝宝拔萝卜	音乐游戏 小兔采蘑菇
	户外活动 火箭上天	户外活动 投过小河	户外活动 小小邮递员	户外活动 投过小河	户外活动 小小邮递员

　　3.大班

　　大班的阅读活动是每周两节集体阅读活动和一节图书区区域活动的时间。两节课中一节为帮我早读书，一节是国学诵读，具体时间由老师拟定课表决定。大班的“学习”任务较小班、中班都大很多，所以在两节课之后老师对阅读的额外时间增加很多，早饭之后(早饭时间7：40—8:10)到上午的做操(做操时间9:40—10:10)前都会进行阅读活动，总共有90分钟。大班幼儿除了美术画册和安全教育外教材书每天都会背回家，由家长辅导。区域活动时大班幼儿会选择自己喜欢的区域，也会每次选择不同的区域，阅读时间不定。

　　大班幼儿有自主性，在区域活动中会自己选择喜欢的书看，图书区中有走迷宫，作比较的书幼儿会问老师书上的内容是说什么，怎么做，希望按照书的功能来完成阅读，兴趣很高，但是图书有限随着兴趣的下降阅读时间也会不断减少。

　　表1-3 大班一周活动安排

星期	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五
教学活动	安全 被烫伤了怎么办	计算 手脚做测量	科学 有用的电	计算 一样高还是不一样高	艺术 剪贴雪花
	早读 第三单元	早读 兄弟争雁	区域活动 益智区	国学 弟子规	英语 Unit5
	社会 淘淘做客	语言 猜猜是什么	歌曲 秋叶	健康 做聪明的消费者	绘画 放鞭炮
	户外活动 玩球	区域活动 彩妆吧	户外活动 拍球	户外活动 传球	户外活动 跳房子

　　(三)阅读形式

　　L幼儿园的集体阅读活动老师会按照各年龄阶段的特点进行组织。

　　1.小班

　　小班老师在早读课上会准备一些与儿歌有关的图片或小物品吸引幼儿的注意力，在幼儿注意力分散时会将这些东西作为奖励，让幼儿继续保持关注，进行教学。

　　案例一：C老师小班早读活动《秋天》

　　活动前老师从园中捡了一片叶子回来，然后就开始上课了。

　　活动用提问的方式导入。

　　C老师举起手中的树叶问：“小朋友们看看老师手里拿的是什么?”

　　孩子们齐声回答：“树叶”。

　　师：“老师手中的树叶不是普通的树叶，我们今天来看看我的树叶有什么不一样吧?”

　　然后老师开始读了一遍儿歌要求小朋友们跟着读，“秋天呀，秋天呀，树叶到处飞呀飞，树叶到处飞呀飞，秋天呀，秋天呀，秋天秋天多么美!”

　　三次后老师发现孩子们注意力开始分散然后她说：“小朋友们喜欢我手中的树叶吗?”

　　孩子回答：“喜欢”。

　　C老师：“那我要听听谁的声音大，谁的声音最好听，那我就把我的树叶借他玩一会”

　　然后孩子们的注意力会再次集中回课堂，老师让表现好的幼儿玩一会儿树叶。

　　活动结束，老师总结。

　　小班的国学课上大多是和早读课一样学习儿歌，在平时复习时会播放与教材配套的视频，再次激发幼儿的兴趣。国学课本的最后有《弟子规》，只有原文没有图片，没有注释，老师只在放学前孩子等家长时领读，也不做任何解释，重复的领读。

　　小班的阅读活动总体来说是较好的，活动过程都很完整，孩子们也都愿意听老师讲，老师会在活动加一些老师自己的想法，虽然是新手老师经验不足但是很用心。在小班时大多老师会注意培养孩子们的常规习惯，方便以后中班大班的“领导”，对于孩子其他方面就相对关注较少。阅读活动在最后学期总结中小班的标准较低，老师并不花太多的功夫在阅读活动上，只要幼儿背会即可。

　　2.中班

　　中班早读书中的内容比小班的要更深入，不仅有较长的儿歌，还有简短的故事，老师在活动中不会像小班那样准备吸引幼儿的教具，但是在阅读中会用简单的方法激发幼儿兴趣(比如：提问)，或是完全靠幼儿自己的自控能力，讲故事时也是老师读一句幼儿复述一句，但是老师讲故事并没有加入自己的感情，平铺直述的将故事读完，然后重复领读，直到幼儿可以自己讲出完整的故事。之后每次阅读复习时要求幼儿右手食指指读，老师会不定期检查幼儿指读的效果。

　　案例二：L老师早读活动《金色的房子》

　　L老师在活动导入运用的是图片(金色的房子)导入，然后讲述故事在故事中提问幼儿。

　　师：“金色的房子是什么样的?”

　　幼：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!”

　　师：“小动物说了什么?”

　　幼：“小姑娘，您早!您那金色的房子真好看，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!让我进去玩玩吧!”

　　师：“小姑娘说了什么?”

　　幼：“不行”

　　师：“故事的最后怎么样了?”

　　幼：“小姑娘让大家一起进金色的房子里玩，大家都很快乐，小姑娘也很高兴。”

　　最后结束时老师总结：“让小朋友一起分享自己的快乐才是正真的快乐!”

　　中班老师会选择好组织的个别故事进行表演活动。

　　案例三：L老师第二次组织早读活动《金色的房子》。

　　师：“大家还记得《金色的房子》这个故事吗?”

　　幼1：“有小姑娘的那个。”

　　幼2：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!”

　　师：“那现在我读一句，你们更我读一句。”

　　老师和幼儿一起将故事复述回忆。

　　师：“现在大家都想起故事了，谁想当小姑娘?”

　　……

　　然后进行角色分配，老师在幼儿想不起情节时提示，过程中会给幼儿指导。表演两次后，结束活动。

　　在中班国学书中仅几首儿歌，其余是古诗，这些没有情节的古诗只能老师领读，幼儿复述，或是播放配套的视频给幼儿观看。利用古诗自身的押韵与节奏感让幼儿背诵。课本最后的《弟子规》在观察期间没有组织阅读。