叶圣陶对现代语文教育的视角促进了中国现代新闻业的发展。叶圣陶一直宣传和主张汉语要规范性，使用规范性的语法和词汇和修辞以及简化字，他还编纂和规范了汉字而且规定汉语方案，他做的这些都是为了改进编辑工作质量。我国的语文教育在教学方法上有独特的教育方式，集合了传统教育的精华和核心。传统的语文教育在思想教育中已经不能起到主宰的作用，与现实生活已经分离，对人民群众很有针对性，让更多的人通过考试来应付语文教育。这种教育都是受到封建社会的约束和制止，但没有让封建社会的消失而遭受到影响。直到1912年的时候，在科学思想的引进下，很多的学校都建立开展起来，中国的教育都在不断的扩大。
叶圣陶语文教育思想给我国的教育事业提供了很大的帮助和作了很多奉献，在抗日战争时期，他参与到反抗国民政府的战斗中，一直保持着为民主国家奋斗的思想，因此在1949年，叶圣陶受中共中央的邀请，有上海经香港抵达北平，担任华北人民政府教科书编审主席，在1962年的时候，叶圣陶还加入了民主社会，在1980年的时候民进四代大会上当选为主席，后来还出任中央代主席。
叶圣陶是文学历史上最成功的语文教育思想小说家。揭露了旧社会教育黑暗的现象，通过教育把批判的矛头指向旧社会，就是叶圣陶教育的基调，他深陷当时社会环境下，反映了低阶级知识分子的穷困和悲惨生活现状，同时他作为一个知识分子中的一员，也从宏观的视角去审视。新中国成立以来，国家教育改革，人民的经济和文化发展，促进民族统一和规范要求，各地人民群众对语言学习也有所提高。为了快速适应新生活，叶圣陶对语文和教育重新做了概述，对语文教育重新制定了意义，提倡和发扬语文教学。从40年代中期始，语文教学已经普遍存在着重思想政治教育轻语文知识和能力训练的倾向。
语文教育是重要的交流工具,是人类文化重要核心部分。就是要把工具性和人文性两种统一，才是语文教育课程教学基础。叶圣陶先生的语文教育思想具备鲜明科学性和前瞻性，促进了我国教育实践，并教育我们在今后的语文教育中要向前发展，叶圣陶语文教育思想很深厚、极其丰富，在现代的语文教育中涉及到每个层面，它的语文教育思想主要是培养说和听。
通过叶圣陶先生语文教育思想来看，最关键的就是要掌握两点，意一是语文学科的性质，语文是交流工具，是人们生活当中不可缺少的。有语文常识的人都知道，要学习书面上的知识，而远离口头语言。叶圣陶先生表示，语就是口头语，文就是书面知识，两种结合在一起就是语文。叶圣陶讲出听和说偏向于口头语言，读和写偏向于书面语言，另一种角度看，学语文就是学语言。
叶圣陶先生表示语言教育是要踏踏实实学习的。这一点就是要先从语文的基础开始学起，先了解语文的本身的性质，从现代来看，语文是人民生活当中需要沟通的工具，因此，根据国民健康生活的需要，让我国人民在受教育的程度上要利用语文教育来应对生活，对文学的欣赏能力要提高，写作文章的能力都是要加强培训的，除了学习之外，自身的素质也是需要提高的，就能体现出现代语文教育的价值所在和目标。现代语文教育的标准和语文教育的功能是能有效连接的。
思想就是语言的材料，语文思想也有它的性质。叶圣陶先生认为学好语文的前提就是要培养学习的好习惯。听、说、读、写就是养成勤于阅读的好习惯。在语文课堂上老师要利用教学方法来调动学生的学习兴趣，那么学生就会在课外的时间去阅读更多的书籍和材料，来增长知识。
叶圣陶先生对语文教育题材做出了创新和改革。一生的心血都是付出在语文教育中，很多语文教材都是运用在中小学当中，书本的编写和题材读物中都有他的意见和从未提到的见解，针对儿童还创作了很多关于童话故事和寓言故事的书籍。叶圣陶在语文教材的编写上和语文教育思想上都提出了很宝贵的意见，很多方面都是编写成一个体系。从教材方面来看，都是有工具性和目标性以及特征性三个特点。很多教师的教学方法都还是停留在传统的书籍教学上，书本是唯一传授知识的途径，这和现代的语文教学方法有很大的差距。在了解教材之前先要了解教材的性质。
叶圣陶的语文教育思想打破了长期以来语文教育材料不可改变的方法，他的教育思想对传统的监教育思想观念进行改变，是很符合现代教育理念的；结合现代语文教材的真实性，语文教材在语文教学中占据很重要的位置，是很有研究价值的；它对那些以为教师就是教教材、讲教材、在教材内转来转去、教学时重述教材以致把教材神秘化的倾向是一个纠正，具有指导意义。
语文的思想是要从科学性角度出发的，或者进一步说是叶圣陶先生建构其语文教育体系的一个基本前提。由于时代的局限，它的理论缺陷也逐渐被我们所认识。语文的教育课程都是要存在自身的特点和优势，从实利主义的立场出发，认为语文科的任务只是培养一种基本的生活能力，这就把语文学习的意义局限在人的“生存性”方面。语文的教育都是要从很多方面进行的，而且更应注意到创造性、想象力方面，人格的塑造及综合心理素质方面的培养。
语文教学与许多学科有密切的联系，研究语文教学须与有关边缘学科联系起来通盘考虑，否则，只是就语文教学说语文教学，是很难搔到痒处的。语文科应具有多维性质，言语技能的习得、个性创新思维的超越性和人文蕴涵的丰富性都在语文科中得到了全面的体现。因此，语文的教学范围很广泛，语文的科目都是在学习课程结合的。这样看来，语文科就超越了从语言形成思想的意义上只能把它当作其他学科的工具，而是一种综合的、既具有工具性又具有人文性的基础学科。叶圣陶先生的语文教学理论恰是就语文教学谈语文教学，未能与边缘学科相联系，这也给他的语文教学理论带来了一定的局限性。
语文学科固然需要根据学生认知发展心理，围绕培养学生言语能力的目标，构建自己的训练序列，选择自己的训练方法，但必须借助语法学、修辞学、文章学、文艺鉴赏学等学科的研究成果，才能更有效率地探寻教学活动中培养学生听、说、读、写能力的一般规律，语文老师都是要注重教育的方式和方法，引导学生去“明中探讨”以什么样的方式去解读，如何写才是言研究的问题，为了达到效率应该重新建立语文教学的学习方法。
由于时代的局限和个人认识上的原因，叶圣陶先生在提出某些观点时，较少作逻辑的论证，多是经验的说明，这样，不免在表达上不甚严密。用他自己的话说，多是一些“朦胧的想头”，这当然是他人品学识上的谦逊高尚之处，但却不能不说是他语文教育思想又一不足之处。比如:叶圣陶先生在阐释“语言是一种工具”这一观点时，语言虽然是“想心思的工具”，语文是交际的工具，但它决不等同于一般的生产工具如机器、锄头、犁耙，因而，在符号的意义上把握语言的工具属性，才比较恰当。语言是人类表达的一种方式，不同民族的语言体现着不同的民族文化。
叶圣陶先生讲出语文的学习方法要从预习到讨论到练习，但是这三个方面很多学生不能一直坚持下去，很多困难客服不了。老师讲，学生听；学生写、老师改的传统做法，在语文学习当中是很落后的。老师在教学的时候一定要掌握教学的方法，先要去开导学生，没有掌握语言工具就不能培养成读写的习惯。最重要的就是要与时俱进，结合社会时代的特点来培养学生的兴趣爱好，把叶圣陶语文教育思想传承下去，培养学生们多听、多读、多写、多看的能力，为了提高学生生活当中的信息量，就要积累相关的知识，多让学生们调查语文方面的题材。叶圣陶先生研究出语文教育思想都是很成功很值得借鉴的，在长时间实践中要摸索语文教育的发展规律才是重要基础。
首先要掌握学习教育理论方法，新课程的理念要了解清楚。教师不能在以书本上的内容为传授知识的唯一途径，老师还要注重学生的全面素质培养，论语文课程本身的特点来看，应该让语文学科得到更好的发展。根据语文教育思想，语文课程应该建立知识和能力、过程和方法、态度和价值三种模式。语文教学课程应该多开展活动，语文内容多调整，知识和能力是课程当中最关键的部分。
教育与人的发展问题，是教育的永恒主题。要做“善教者”，教师必须随着时代的发展不断提高自身的素质。教师为发展而教育的能力不可能与生俱来，教师自身也需要在教育实践中发展。新课程标准的颁布，不能不对原来的教育形态和教师的角色定位产生巨大影响。适应新时代需要的创新教育，老师要要求学生以不同的身份来掩饰。教师和学生是教育体系中的两大重要因素，在共同发展的层面上，他们是统一的。
叶圣陶先生是一位有远见卓识、富于理想、富有改革开创精神的语文教育家。他的语文教育思想理论和实践经验，走的是一条科学化和实践化相结合的道路，深刻把握祖国语言特点及学习规律，积极吸取西方先进教育科学成果，坚持对传统语文教育进行辩证的扬弃和不断的革新，总结丰富的实践经验，叶圣陶语文教育思想极其丰富，是当今世人取之用之而不感到有“尽”的。他的许多教诲，就是对于我们做人也无不有鼓舞的巨大作用。认真、系统地研究并继承这份珍贵的思想遗产，对于推动语文教育改革健康发展，都是能起到重要的作用.叶圣陶语文教育思想在语文教学领域至今还闪烁着熠熠的光辉，不断被人们吸收学习，具有重大的历史价值，对现代语文教育仍然具有重要的借鉴意义和启示作用，而且必将作为中华民族文化教育宝库中的珍贵遗存而永放光辉。
