一、绪论

　　(一)选题依据

　　基于对家庭教育及家庭教育观念重要性的认识

　　家庭是每个人的终生学校，也是每个人成长的第一所学校，在人的成长过程中家庭教育对人身心发展起着至关重要的作用。家庭教育与幼儿的认知、幼儿身心发展以及紧密相关。家长的教育理念和行为对幼儿成长过程中的作用尤为重要，家庭游戏观在一定程度上可以反应出家长的教育观和儿童观。

　　基于对游戏价值的认识

　　游戏是幼儿成长密不可分的重要组成部分，是幼儿的主要活动方式和喜爱的活动。游戏对幼儿来说是一种生活、活动或者学习，在游戏过程中幼儿不断地获得身心发展。目前，对游戏的研究主要使探讨幼儿园教育与游戏的关系层面上，而关于家庭教育中游戏的作用及相关研究少之甚少，仅有的也只是对表面现象的叙述或是和心理学方面的探讨，缺乏教育学层面上的探讨和研究。

　　3，基于大班幼儿游戏现状的触动

　　目前，我国家庭组成中仍已独生子女家庭居多，而家长对孩子的教育问题也备受关注。然而，在家庭教育方面上，仍然存在着一些问题，有的家长对孩子的教育上时常会感到力不从心、无从下手，导致他们的教育行为或教育理念出现偏差，这种现象在家庭游戏中特别是幼儿大班阶段显现突出。幼儿园大班阶段的幼儿正处于幼小衔接的特殊时期，较3-6岁的学龄前阶段情商和智商稳步发展、与社会和同龄幼儿接触机会增多、知识面不断扩大和社交能力不断增强，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。幼儿通过表演游戏、体育游戏等能够展现自身的艺术形象与动作的柔美。而家长在这一阶段往往容易处理不好游戏与学习之间的关系，有的家长认为大班幼游戏时间长了就会耽误孩子学习，有的家长感觉下班后很累没有精力陪孩子玩，有的家长认为孩子只要有足够的玩具自己玩就行了，有的家长认为陪孩子一起玩会影响自己的权威形象等现象。

　　依据上述原因，本研究通过对本市随机选取的2所幼儿园6个大班幼儿的家庭游戏现状开展调查，了解家长对幼儿家庭游戏的认知、幼儿对家庭游戏的认知和家庭游戏现状，分析影响家庭游戏的主要因素，提出开展家庭游戏的合理建议和对策，使家庭游戏发展更加合理性及科学性，为研究幼儿游戏发展提供一定的理论依据。

　　(二)研究的目的与意义

　　1，研究目的

　　本课题通过对大班幼儿家庭中游戏的调查研究，了解当前大班幼儿家庭游戏中存在的问题，并针对出现的问题提出相应的建议，从而帮助家长认识到游戏对幼儿发展的积极作用和学会指导幼儿游戏的正确方法，促使家长建立正确的教育观，游戏观，推进家园共育。

　　2，研究意义

　　通过查阅文献，关于游戏与幼儿的研究中主要是以幼儿园教育为背景，探讨游戏过程中幼儿教师与幼儿之间的角色和主导地位的论述，而关于家庭游戏特别是大班幼儿的家庭游戏研究的文献甚少并且主要集中在个别经验或是单从亲子游戏角度进行的研究，缺乏家庭游戏系统性的研究。因此，对大班幼儿家庭游戏进行研究对于游戏理论的发展和可持续性发展具有积极的理论意义。同时，通过研究大班幼儿家长的家庭游戏观，能够了解处于幼小衔接特殊阶段家长的教育观念和家庭教育现状，能促进家长正确认识游戏在大班幼儿成长过程中的作用，能够提高家长在家庭游戏中的指导水平，具有一定的借鉴和实践意义。

　　(三)文献综述

　　随着国内外学者对游戏的研究的进一步发展,家庭游戏也开始成为世人关注和研究的热点,关于“幼儿家庭游戏”的研究也频频出现。本课题试图对此方面研究作粗浅的梳理。通过在中国知网搜索主题、关键词、篇名等,在诸如“家庭游戏”“亲子游戏”等语境引擎下，经过整理、精选出与“家庭游戏”密切关联的文献进行阅读,对直接研究“幼儿家庭游戏现状”方面的文章精读并分析。

　　(一)家长对待游戏的态度的研究

　　古代与现代之间存在着差异：古代的家长对于游戏是基于当时崇尚的价值观的，符合当时社会价值观的游戏是正当的游戏，反之，则是不正当的游戏，在2003年华爱华的《幼儿游戏理论》中提到：在我国古代游戏大多数在家庭中实施，家长认为凡是符合当时社会所崇尚的价值观的游戏，被视为正当的游戏;其能完善儿童的品性，因此不加干涉;凡是与当时社会所崇尚的伦理价值观相反的游戏，就是不正当的游戏，必须加以禁止。明代学者王阳明干脆以“戒游戏”来训诲他的儿孙，因为他觉得游戏久而久之定会“偷薄庸劣，日趋下流o[i]，。而现代的家长对于游戏的态度只附着于表面，没有懂得游戏的真正价值，他们对游戏的看法是表面的:例如在2003年华爱华的《幼儿游戏理论》中提到:全世界的父母都能理解儿童的游戏，但是他们中很少有人真正地认为游戏是儿童的学习方式，大多数的父母很难理解儿童在游戏中可以学到很多技能与概念，他们把游戏看作是自己忙碌时让儿童保持忙碌的一种活动，在现代家庭中有的家长认为“游戏与学习是对立的，游戏是浪费时间的，好孩子是不玩的”。

　　不同的地区家长对于儿童游戏的态度也存在着差异，在2013年8月李章琼主编的《学前儿童游戏》中提到，研究者认为在亚洲国家，父母对游戏的态度就有很大的不同如：韩国家庭中父母很少参与游戏，日本家长不提倡自发性的游戏。而其他如美国，意大利等美洲国家在此方面也存在着差异

　　(二)家庭游戏的内容

　　分为：不同年龄段家庭游戏的研究;对不同游戏主体的研究。

　　1，不同年龄段家庭游戏内容的研究

　　大多数研究以某一地区或某一些固定群体为对象,采用调查、访谈，个案、观察等方法,对家庭游戏的内容进行了统计描述。

　　(1)对0-3岁幼儿家庭游戏的研究

　　大多数研究者主要集中在游戏的目的，游戏的种类上，家庭游戏的特点上，在周超《对婴幼儿家庭游戏的探讨》中主要讲到了家庭游戏开展的目的是家长充分了解儿童的正常发展过程，拥有科学的育儿知识，游戏的原则是多感觉通道结合、生活化、兴趣化和可重复化。主要开展视觉，听觉，嗅觉，感触觉与空间知觉训练等发展婴幼儿身体与能力的游戏;有研究证明，0-3岁的幼儿最初的游戏是亲子性的，这一点在1997年刘焱主编的《儿童游戏家庭》中就有体现。

　　(2)对4-6岁幼儿家庭游戏的研究

　　这一方面家庭游戏研究的较少，主要集中于4-6岁幼儿的游戏性以及游戏性与母亲的关系：4-6岁的幼儿在家庭中的游戏主要是以象征性游戏为主，4-6岁儿童的游戏性总体水平及其各维度，男孩的得分都高于女孩，男女儿童在身体自发性、幽默感、游戏性总体水平三方面差异非常显著，在社会自发性、认知自发性、愉悦性三方面不存在显著性差异(4-6岁儿童游戏性及儿童游戏性与母亲人格特质关系的研究，2013);已有研究证明父母的人格特质除了直接影响儿童的发展，还会通过影响父母的教养方式影响儿童的游戏性。

　　2，家庭中幼儿游戏的种类

　　(1)幼儿独自游戏

　　有研究表明，独自游戏的幼儿最初的游戏经验来源于成人——父母，祖父母。一旦婴儿有了某种程度上的反应与配合，那么，就有可能进行独自游戏了，这是一种探索性的游戏。独自游戏有利于幼儿探索，认知物体，尤其是家庭中的物体(刘焱，儿童游戏家庭，1997)。同时独自游戏在婴幼儿时期就开始产生(Bay-Hinitz,A.K.,Peterson,R.F 1994)

　　(2)同伴之间的游戏

　　大多数研究还是主要集中在同伴游戏的现状及同伴游戏的价值，如在喻小琴写的《幼儿同伴关系问题及交往能力培养的思考》中，她认为当前幼儿同伴游戏存在的问题是以自我为中心，同伴关系是人际关系的重要组成部分, 它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境,有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格, 有利于促进其社会化及心智的发展, 而同伴交往困难将影响儿童以后的社会适应。而在其他文献中对于同伴游戏的研究是关于幼儿园游戏中同伴交往的问题。

　　(3)亲子游戏

　　20世纪90年代出现了很多关于亲子游戏(Parent-Child play ,mother-child piay,father-child play)的研究。Fagan,Jay;Dore,Marha M(1993)等对母亲的反应类型及其对幼儿的影响进行了研究;Russell(1997)等对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了探讨。在亲子游戏中，父母亲总是以能促进幼儿发展的方式来进行，而且母亲在一定的关于游戏发展指示的情况下能更好地与幼儿游戏，且能提供给幼儿适宜的有挑战性的游戏机会(Damast,AmyMeletein et al.1996),有研究表明，在亲子图书阅读和玩具游戏两种不同背景下，幼儿语言，词汇以及早期语法使用呈现显著差异(Yont,KristineM.etal,2003)不仅母亲对幼儿发展有影响，幼儿完美人格的塑造也离不开父亲的作用。近年来，国内有关家庭游戏方面的研究在逐渐增多，这些研究主要有：在家庭自由游戏中的母亲控制策略与儿童顺从行为’家庭亲子游戏的介绍及经验推广;关于家庭游戏活动方面的理论探讨;心理学角度的探究;家庭游戏在家园共育问题上的探讨。这些说明家庭游戏已经引起了家长与社会的关注与重视。

　　(三)对本研究的启示

　　综上所述，家庭游戏是幼儿在家庭生活中自愿、自发的从事的一种游戏方式，幼儿在家庭游戏的情境中能够照射出身边的社会现实。良好的家庭游戏可以增强幼儿的社会交往能力，对其身心发展起到积极的作用。但是，授家庭环境、应试教育因素以及独生子女等因素的影响，一些家长存在着游戏与学习相对立的观点而忽略了游戏在幼儿成长过程中的重要作用以及幼儿心理行为的可塑性。本研究通过调查大班幼儿家庭游戏的情况，分析影响家庭游戏的主要问题，针对问题提出合理建议，力图能够促进家长形成正确的教育观和家庭游戏观，进而达到家园共育培养幼儿健康发展。

　　(四)概念界定

　　1、游戏概念界定

　　游戏是一项玩家间能够产生交流、互动并且保持连续进行的有规则、有目的和具有挑战意义的娱乐活动。根据游戏的组织形式和目的将之归为竞赛性游戏、娱乐性游戏和教育性游戏三大类。游戏是社会实践活动的特殊形式，由人们自发选择及产生的健身、娱乐活动的总称。幼儿家庭游戏作为游戏的一个分支，主要包括幼儿在家庭中和在户外的自由游戏，也包括亲子游戏。

　　游戏对幼儿具有发展和教育价值。游戏对幼儿的发展价值体现在它被看作是帮助幼儿放松、恢复精力以及适应成人生活的手段，具有文化传递、适应社会以及对幼儿身心发展的价值。游戏对幼儿的教育价值体现在它是幼儿学习知识的途径之一，在学前阶段特别是幼儿大班的幼小衔接阶段，幼儿在游戏中学习事物的速度和知识的积累上是惊人的。

　　2，家庭游戏

　　本研究中的“家庭游戏”包含了幼儿在家庭情境即人际情境和空间情境下的游戏活动，即大班幼儿在家庭和户外进行的亲子游戏、独自游戏、在家庭中与其他小伙伴进行的游戏以及在家庭园区与邻居幼儿进行的游戏。

　　(五)研究的内容与方法

　　1、研究内容

　　游戏是国内外许多教育家与心理学家一直重视研究的课题，而家庭游戏作为游戏的一种特殊又重要的形式，其对于儿童的影响也是不容小觑的。大班幼儿正处于幼小衔接的时期，家庭游戏对他们也是至关重要的，因此本课题主要对当前大班幼儿家庭游戏进行研究,其中包括大班幼儿家长的游戏观，大班幼儿家庭游戏的基本情况，主要有游戏的时间，空间，内容，玩具以及影响游戏的因素

　　2，研究方法

　　研究对象

　　本研究通过调查滨州市2所幼儿园6个大班的幼儿及家长为调查对象，使调查结果更具有代表性，并以调查的大班幼儿家庭游戏现状为研究对象进行分析。

　　文献资料法

　　通过中国期刊网、万方数据、中国知网和山东女子学院图书馆等信息手段，进行大班幼儿家庭游戏活动方面的文献资料搜集工作，认真研究了家庭游戏方向论文12篇，分析总结前人的研究内容、方法和结果，为本研究提供理论依据和技术支持。

　　问卷调查法

　　在问卷设计上，依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿心理学》等资料初步确定问卷内容。通过征询相关专家和教授的意见后不断修改，形成了正式问卷。

　　在问卷内容上，调查了大班幼儿家庭游戏的基本情况，主要包括家长对幼儿家庭游戏的认知、幼儿对家庭游戏的认知、家庭游戏现状、社会方面对家庭游戏的影响以及家长方面对家庭游戏的影响等内容。

　　在问卷调查时间上，选择了2016年3月—2016年5月。

　　在问卷的发放与回收上，在每所幼儿园大班中随机抽取100名幼儿及其家长作为研究对象，共发放问卷500份，由各幼儿园教师监督完成以确保调查结果的准确性和真实性。本研究合计发放问卷500份，回收477份，回收率为95.4%，有效问卷为463份，有效率为92.6%。具体问卷发放与回收情况见表1：

　　在问卷的信度检验上，为确保可靠度，间隔两周内对全体抽样幼儿及其家长再次测试同一张调查试卷，运用spss16.0软件计算出两次调查测量信度为R=0.85，P<0.01，说明调查问卷指标体系的可靠性，调查问卷的信度符合要求。

　　二、大班幼儿家庭游戏开展的现状与分析

　　(一) 关于大班幼儿家长的游戏观现状

　　1，家长对大班幼儿游戏的看法

　　受传统观念影响，“不能输在起跑线上”这一观念深入人心，从幼儿园开始，家长就四处奔波开始为孩子报名参加各种各样的培训班,认为识字、掌握技能才是最重要的。再加上大班幼儿的特殊时期，更让一些家长认为游戏对于大班幼儿来说可有可无，据有关调查显示每个班级中大概都有一半左右的孩子参加培训班的学习周末也忙于“上课”，孩子的游戏时间大大缩水。传统的“角色定位观”也限制了幼儿游戏的参与角色。

　　关于家长的游戏观的调查

　　在回收的273份问卷以及访谈中，家长对游戏的看法研究者以表格的形式呈现出来

家长游戏观念	学习重要	游戏与学习同等重要	游戏重要
人数		105	48

　　在对幼儿的游戏与学习的关系上,73.0%的家长认为对于大班孩子来说，游戏和学习应当结合起来，,26.0%的家长认为,游戏是学习,1.0%的家长认为游戏与学习不同。事实上,认为游戏和学习要结合起来是承认游戏与学习是不同的，研究,结果表明,许多父母把孩子的游戏和学习作为两个独立的因素,普遍认为,孩子的主要活动包括游戏和学习。大量的研究证实,游戏是幼儿的学习,是儿童的基本活动。尽管调查显示父母知道游戏对儿童发展的意义,但并没有真正理解游戏的内涵。

　　2，家长对亲子游戏的认识

　　游戏本身的特点是基于孩子的心理学的,他们的父母认为如果成人参与游戏，这种行为是异常的，是荒谬的,不被人接受。所以大多数成年人认为游戏是儿童的行为,而不是成人的行为,如果成人和儿童一起游戏是不自然的,甚至可笑。一些家长由于时间、条件因素,如情感、参与意识等因素，而很少与孩子一起游戏，这样家庭的游戏是得不到正常开展的。

　　家长对亲子游戏的态度

　　根据表3的调查结果表明，几乎所有的家长都会花时间陪孩子玩耍的，家长们认为“与孩子一起玩耍能够促进孩子的身心健康发展，又能营造良好的家庭氛围，密切联系家庭成员关系”。

　　3、分析结论

　　在对待亲子游戏的态度上，家长和幼儿均较为积极。大多数家长认为亲子游戏对幼儿的发展有一定价值

　　(二)家庭游戏情况

　　问卷调查和采访中,许多家长(66.23%)都意识到了现在的大班儿童的孤独,所以在下班回家或假期里,总是尽可能多的与孩子在一起。但是我们仍然可以看到,家庭中游戏的比例不是很大,到了大班以后的幼儿，,参与各种兴趣班的比例将大大增加(在我实习的园里的幼儿中,班里大组的孩子都有辅导班去上)。并且为了做好幼小衔接,为入学准备的家庭作业也增多了。

　　，

　　1、家庭游戏的时间

　　家庭游戏时间一般安排在晚饭之后睡觉之前，通过统计，多数家庭63.7%父母都上班，有时会加班或出差，孩子回到家后看电视，或直接晚上让孩子去上补习班，或让爷爷奶奶带着，玩一会就去睡觉。孩子在家的时光很单调。有极少数家长会有固定的游戏时间给孩子，但也是父母有一方是在家带孩子的家庭。在滨州市里来说这种情况很少。而爷爷奶奶更多的是让孩子写点作业，不了解一些游戏，不会参与，有的家庭会把游戏的时间放在周末，但也局限在晚上没有活动的情况下，白天孩子不上学，去上舞蹈，美术，钢琴课，一天的课程排得满满的，几乎只有晚上孩子才能有点自己的时间，根据调查问卷显示，

　　表4 家庭游戏的时间

您陪孩子一起玩游戏的时间	90分钟以内	315	66.1%
	1.5—2小时	138	28.9%
	2小时以上	24	5.0%

　　2、分析结论

　　家长和孩子进行家庭游戏的时间一般都能保证在半个小时以上，从表中可以看出，大班孩子游戏的时间主要集中在半小时，而一小时以上的家庭只占33.9%，说明大班孩子的游戏在时间上是不充足的，孩子不能尽兴，大班孩子的游戏在家庭中是一种“奢侈品”

　　2,游戏的空间

问题	选项	人数	百分比
您与孩子开展家庭游戏的空间场地选择在	户外	43	90%
	家庭	76	15.9%
	家庭和户外	358	75.1%

　　在家长对开展家庭游戏的贡献上，家长对家庭游戏开展的地点要求不高，选择较为灵活，可以在自己家里开展，也可以放到户外进行;有研究显示:如果没有有利于激起游戏活动发起和继续下去的环境,将直接会影响游戏活动的质量。如果没有足够的游戏空间,容易影响孩子在游戏中创造性的发挥,也容易使他们受到非游戏情境的影响。另外,大班孩子面临着较大的压力，更应该用轻松的方式去让他们减压，而游戏就是他们最熟悉也是最好的减压方法。不同的游戏需要不同的游戏环境,同时,游戏环境也会影响游戏活动类型的开展。大班孩子主要游戏以合作与角色游戏为主，这种游戏需要的精力与准备比其他游戏要多，因此游戏时间与空间上要求要高一些,这些都需要家长用心去做。空间和时间上的适宜对于游戏的开展是一个不可或缺的前提和保障。

　　3、家庭游戏材料

　　表3的调查结果表明大部分家长在和幼儿进行家庭游戏时会使用一定的游戏材料，而且在游戏过程中，大多数家长赞成孩子自制游戏材料，有时还主动帮助孩子制作玩具等游戏材料。但是绝大多数家长使用商店买来的专门化玩具进行家庭游戏，只有不到2%的人利用废旧物品制作玩具进行游戏。

　　表3 家庭游戏的材料

问题	选项	人数	百分比
家庭游戏需要一定的游戏材料吗	总是	1	0.4%
	经常	51	18.6%
	有时	205	75.1%
	偶尔	16	5.9%
家庭游戏使用的材料	商店买的	115	42.1%
	利用废旧物品制作	5	1.8%
	二者都有	153	56.1%

　　分析结论

　　游戏材料的使用频率一般，所使用的游戏材料既有专门化玩具，也有非专门化玩具，有时家长还会鼓励并帮助幼儿自制游戏材料在孩子游戏材料上，由于家庭经济的普遍好转，市售玩具市场的繁荣，家长闲暇时间的不充裕等各种原因，家长多选择买成品玩具。有的家长说，一年到头，很少为孩子制作玩具，除非是幼儿园搞亲子活动，需要家长参与制作一些物品，比如宫灯、头饰等。而这时家长往往积极参与，让孩子高兴、自豪。也有极少数家长嫌麻烦或是实在没空，就直接买来成品。在孩子要求使用家中生活用品做游戏时，家长大多严辞拒绝，少数家长会找一个合理的解释说给孩子听。可见在本地家庭的亲子关系上，还是以家长为主导，在平等交流上略显欠缺。

　　游戏材料的使用频率,游戏材料由专门的玩具,也有专业的玩具,有时父母也会鼓励和帮助幼儿自制游戏材料，由于家庭经济普遍改善,玩具市场的商业繁荣,由于各种原因如父母休闲时间不充裕,使得越来越多的家长选择买成品玩具。一些家长说,一年到头,很少给孩子制作玩具,除非有一个幼儿园的亲子活动,需要父母参与做一些项目,如宫灯,首饰,等等。这时父母倾向于积极参与,让孩子们快乐和自豪。也有很少父母因为麻烦或没有空，,直接购买产品。当孩子们玩游戏需要家居用品的使用,大多数父母冷落,很少有父母会对孩子有一个合理的解释。可见当地家庭的亲子关系,还是由父母主导,稍微缺乏平等的交流。