4.3.4 家庭氛围

　　通过调查“您认为家庭氛围对父亲参与亲子阅读重要吗”该问题，有33.5%的幼儿父亲选择“非常重要 ”;有36%的幼儿父亲选择“ 重要”;有20.5%的幼儿父亲选择“一般”;有15%的幼儿父亲选择“不重要”。笔者发现，在实际生活中，家庭氛围对于父亲参与亲子阅读也具有十分重要的影响。父亲参与亲子阅读程度较高，效果也较为显著。

　　表1 和孩子进行亲子阅读活动时，孩子的注意力集中程度调查表

项目	人数	百分比
非常重要	67	33.5%
重要	72	36%
一般	41	20.5%
不重要	30	15%

　　4.4父亲参与亲子阅读存在的问题分析

　　4.4.1 父亲自身因素

　　4.4.1.1.父亲职业

　　父亲职业一定程度上暗示了其社会地位和生活水平。本研究发现，因为职业不同，职业较为稳定的父亲比非稳定职业的父亲参与亲子阅读程度高，且更关注亲子阅读。

　　4.4.1.2.父亲的阅读习惯

　　阅读习惯较好的父亲参与亲子阅读次数较高于不善阅读的父亲，且持续时间较长、与幼儿分享阅读也较多。父亲的阅读习惯对父亲参与亲子阅读具有重要作用。

　　4.4.1.3.父亲学历与教育观念

　　父亲的学历也是影响其参与亲子阅读的重要因素。多是因为父亲阅读观不同。笔者发现，接受教育较高的父亲较为关注幼儿的阅读兴趣爱好等，而接受教育水平一般的父亲较为关注孩子识字多少等具体知识问题。父亲的学历影响其教育观念，教育观念又影响着父亲参与亲子阅读对书籍的筛选和指导方式的不同。

　　4.4.2幼儿自身特点

　　4.4.2.1幼儿性别差异

　　幼儿性别差异对父亲参与亲子阅读具有一定影响。男孩较之女孩更倾向于动态变化的文章，而女生的读写水平高于男生。本研究发现，当幼儿为女生时，父亲多选择购买儿歌童谣等书籍;当幼儿为男生时，父亲多选择算术、科普类书籍。

　　4.4.2.2幼儿自身性格

　　幼儿的性格会决定父亲是否参与亲子阅读。父亲较为喜欢参与到幼儿注意力集中、有浓厚阅读兴趣的亲子阅读中。

　　4.4.3传统教育观和现代教育观的影响

　　传统教育观忽视父亲参与亲子阅读的重要，一定程度上导致父亲难以有效参与亲子阅读。传统教育中“男主外、女主内”的观念，影响父亲参与亲子阅读。

　　现代教育观念在逐渐的发展，部分父亲并未真正认识到亲子阅读的重要性。还有一些父亲或因工作忙等为由，缺乏参与亲子阅读。

　　4.4.4 家庭氛围

　　笔者发现，在实际生活中，家庭氛围对于父亲参与亲子阅读也具有十分重要的影响。部分幼儿存在隔代教养，幼儿缺乏与父亲接触的时间，更难实现父亲参与亲子阅读。而在家庭氛围良好的情况下，父亲参与亲子阅读程度较高，效果也较为显著。

　　5 父亲有效参与亲子阅读的解决策略

　　5.1 提升父亲教育观念，提升父亲参与频率

　　研究发现，父亲的学历影响其教育观念，对其参与亲子活动也有一定影响。

　　所以，父亲需要逐渐提高学习能力，树立“活到老，学到老”的观念;日常生活中，加强对教育信息的了解水平，进而提高自己对亲子阅读的认识水平，把握教育信息动态，优化自身教育观念，摆脱“男主外、女主内”的过去式的教育观念，不断提升自我角色在父亲参与亲子阅读中的重要地位。

　　父亲要逐渐培养其参与亲子活动的频率，通过与幼教工作者加强沟通交流，提升自身阅读指导水平的提高。针对部分幼儿父亲缺乏参与意识，幼教工作者应该积极引导幼儿父亲参与其中。

　　面对部分幼儿家长以工作忙等为由，所以缺乏参与亲子阅读。幼儿父亲应不断提高自己平衡工作和参与亲子阅读的能力，正确认识二者的关系。

　　5.2 丰富自我指导方法，优化父亲参与水平

　　父亲的指导方法直接影响着亲子阅读的水平。幼儿的注意力集中与否很大程度上影响着父亲参与亲子阅读的程度。多样化的指导方法有利于集中幼儿注意力，增强父亲参与程度，激发幼儿兴趣。

　　父亲可以用生动形象的语言等开展亲子阅读。“松居直认为，在对幼儿进行教育的过程中，最重要的就是尽量在孩子的耳边诉说有感情的、温暖的、人性化的话语，因为这是现代幼儿生活中最欠缺的体验。”[[15]]，当然，也可以通过身体语言展开亲子阅读。

　　5.3 创设健全良好家庭氛围，提高父亲参与意识

　　父亲应该不断优化家庭氛围，家庭物质环境和精神环境。在物质环境上，应当在家中设置一个专门阅读的地方和书架等，购买适合其性格、性别等的书籍，通过创设舒适的阅读氛围，提升阅读水平。在精神环境上，应当不断地主动参与亲子阅读，自身养成良好的阅读习惯，定时与幼儿开展亲子阅读，并在阅读中，加强双方情绪情感体验的沟通交流。

　　6 结语

　　研究表明，父亲在幼儿成长教育中发挥着很大的作用。同样，在亲子阅读中，父亲的参与具有不可忽视的责任。所以父亲参与亲子阅读成为了许多研究者不断关注的话题和方向。本研究通过对贵州省六盘水市三所公立幼儿园幼儿父亲参与亲子阅读情况的调查，针对研究发现的问题，提出父亲有效参与亲子阅读的教育建议，不断丰富父亲参与亲子阅读的理论研究，真正发挥父亲参与亲子阅读对幼儿教育的重要性，更好地实现父亲参与亲子阅读的度，实现幼儿健康和谐发展。本研究还存在一些不足，缺乏针对不同年龄班、不同家庭背景的幼儿的父亲参与程度的细致研究，这是本研究存在的不足和后续可以做的事情。

　　[[1]] 卢清，曾彬.对当前子女教育中“父亲缺位”现象的思考[J].西华大学学报，2004，(12)

　　[[2]] 望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究-以洛阳市几所幼儿园为例[D].山东：山东师范大学，2013.

　　[[3]] 魏栋.父亲参与教养现状分析及对策-上海市A区三所幼儿园为例[D].上海：上海师范大学，2013.

　　[[4]] G J Whitehursd. Accelerating language development through picture book reading[J].Developmentpsychology, 1988,24(4):552-559.

　　[[5]] 周兢.早期发展与教育研究[M].天津:教育科学出版社,2007,160-161.

　　[[6]] 王西敏.图画书在亲子阅读中的使用[D].上海:上海师范大学,2003.

　　[[7]] 周喜华、张昕.父亲参与亲子分享阅读的相关研究[J].语文教学研究，2008，(7)：65~66.

　　[[8]] 望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究-以洛阳市几所幼儿园为例[D].山东：山东师范大学，2013.

　　[[9]] 李晓、李天钦.亲子分享阅读及其影响因素[J].心理技术与运用，2015，(4)：31~32.

　　[[10]] 望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究-以洛阳市几所幼儿园为例[D].山东：山东师范大学，2013.

　　[[11]] 周喜华、张昕.父亲参与亲子分享阅读的相关研究[J].语文教学研究，2008，(7)：65~66.

　　[[12]] 汪娟.多元互动的亲子阅读指导策略探析[J].幼教天地，2011，(5)：51~52.

　　[[13]] 望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究-以洛阳市几所幼儿园为例[D].山东：山东师范大学，2013.

　　[[14]] 顺德第一幼儿园.什么是分享阅读[EB/OL].

　　http://www.age06.com/Age06Public/SPEAuditing/PostPreview.aspx?view&ContentId=409681,2007-4.

　　[[15]] 松居直.我的图画书论[M].郭雯霞，徐小洁译.上海：上海人民美术出版社，2009.