3.2.2 学习期望调查分析

　　6、你希望自己在数学学习上有什么样的成就?

A、得高分，受到表扬	B、升学考试中取得好成绩	C、成为数学家，学以致用
42%	55%	3%

　　7、你希望数学老师是怎样的?

A、知识渊博，和蔼可亲	B、教学功底扎实，事无巨细	C、语言通俗，机制幽默
20%	53％	27%

　　8、你对自己未来的数学学习?

A、十分憧憬，信心十足	B、相当忧虑	C、没有考虑过
37%	22%	41%

　　通过这部分的调查我们可以看出学生对于自己学习期望很明确，鉴于还在学生阶段，心智发育还不是很成熟，所以有55%的学生好好学习是为了应试，而42%的学生是为了得到家长老师的认可。极少数学生学习数学是出于兴趣，出于数学的魅力。对于自己的未来，竟然有一小半，高达41%的学生没有考虑过。这显然占了很大的比重，是一个很让人担忧的现象。应试教育使学生学习出现了一定的功利性，仅仅为了达到考试的目标而不是为了自己将来的发展而学习。同样，对于教师的期望，也是希望数学老师能够事无巨细，帮助自己整理出相关的数学学习要点。这样的习惯也不利于学生日后的学习。需要监督，需要辅导，需要别人帮助自己整理归纳等等。这些习惯的养成很容易成为学生日后学习的绊脚石。

　　由此可见，学生的学习态度及自我期望并不乐观，我们应该时刻关注学生对自己的期望，以长久学习，终生学习为目标，帮助学生树立正确的学习观念，而不是仅仅为了应试而学习。

　　3.2.3 学习方法调查分析

　　9、你在数学课堂上有记笔记的习惯吗?

A、有，一直坚持	B、看老师要求	C、没有
27%	50%	23%

　　10、你课前预习的情况是?

A、预习困难的部分	B、看老师要求	C、不预习
30%	52%	18%

　　11、你对数学作业错误的态度是?

A、及时找原因，整理订正	B、只关注错误多少	C、不看不管
36%	50%	14%

　　12、在数学上遇到困难，你会?

A、主动向老师同学请教	B、等老师上课讲解	C、放弃解题
46%	40%	14%

　　13、你是否会在数学课后进行复习?

A、会	B、有时会	C、不会
19%	58%	23%

　　14、在数学学习中，你愿意与人交流吗?

A、愿意	B、有时愿意	C、不愿意
36%	42%	22%

　　15、数学学习思路很重要，你对课本例题的学习态度是?

A、先独立思考再看例题	B、看懂就行	C、老师会讲解
8%	56%	36%

　　16、你是否经常自己概括归纳数学知识?

A、是	B、偶尔，老师会归纳	C、从不
17%	64%	19%

　　对于学习方法的调查是本次调查的重点，良好的方法是成功的一半，在学习中往往是学习方法起到了决定性的作用。然而调查结果现实目前中学生的学习方法差强人意，很大程度上都是老师叫做自己才会做，并不会主动的养成良好的学习方法。

　　常言道：“磨刀不误砍柴工”，在学习上就是在强调预习的重要性。而对于数学学科，很多学生认为不需要预习，或者只是看一看书上较难的部分，更多的(占52%)学生认为老师叫预习就预习，没有布置预习任务就可以不用预习。可是初高中课堂一般节奏比较紧凑，如果课前没有做好预习工作，学生在课堂上很难跟上老师的节奏，就会造成听不懂的现象。面对数学难题及错题，大多数的学生方法也不容乐观。他们往往只关注自己错了多少，只有36%的学生会主动整理订正，遇到不会的题目有14%的学生选择直接放弃，连请教同学老师的方法也极少使用。数学学习整理归纳很重要，交流思想也很重要。然而真正愿意和周围人交流数学思想的只有三分之一左右的学生，并且依然有22%的学生不愿意和别人交流。孔子说过，温故而知新，可以为师矣。可见，即使复习巩固对我们的学习有多重要。可是这么重要的事情真正去做的学生只有19%，五分之一的学生不愿意去复习，更不要说课后自己整理归纳数学知识了。

　　从这一部分的调查结果看来，很多学生还是没有做好课前预习，课堂笔记以及课后复习这黄金三部曲，反映了大多数学生没有形成正确的合适的学习方法。初中课程，不管是在难度上还是在上课的进度上，和小学相比都提升了一大截，当然初中老师也不会像小学老师那样花很长的时间对学生进行引导。这样的改变对新入学的初中生学习适应性要求很大，学生需要及时改变自己的学习方法才能够更好地适应新学段的学习。

　　3.2.4 学习环境调查分析

　　17、你希望学校开展怎样的数学活动?

A、学段数学竞赛	B、互帮小组	C、还是不要吧
16%	68%	16%

　　18、父母老师对你的数学学习满意吗?

A、满意	B、基本满意	C、不满意
25%	56%	19%

　　19、你的好朋友或者班级同学取得了好成绩，你会因此得到激励吗?

A、会	B、或许吧	C、不会
32%	53%	15%

　　20、你会和老师或家长交流学习上遇到的困难吗?

A、会	B、偶尔会	C、不会
29%	57%	14%

　　学习环境不仅仅指的是外部条件，还有学习者本身的内部条件。因此这部分调查主要围绕学校环境，家长与学生的关系，学生与老师的关系以及学生与学生的关系展开。

　　如今，大多数学校会开展很多和各个学科相关的活动，但是学生对于数学方面开展的活动很难提起兴趣，除了一般意义上的互帮小组，对于高深一点的学段数学竞赛极少有学生乐意参加，还存在将近五分之一的学生不愿意学习开展数学方面的活动，因为他们觉得这些活动枯燥无味，没有意思。从父母老师的角度，我们了解到对学生数学成绩满意的仅有25%，还有19%的学生觉得父母及老师对自己的学习成绩不够满意。很多家长和老师对学生的成绩要求越来越高，经常一开口就问学生的成绩，在学校也经常以成绩来衡量一个学生的好坏，在这种无形的压力下，学生会渐渐地失去学习的信心，并且不愿意和家长交流，这就导致了只有三分之一不到的学生愿意和家长老师交流学习上的困难，有14%的学生不愿意和家长老师交流除自己的想法。

　　父母对孩子的影响是很大的，父母教育孩子的方法，关爱孩子的方式，都是组成孩子学习环境的重要因素。同样的，学生身边的同学朋友是除了父母之外与孩子接触最多的人，他们对学生的影响也是不可低估的。同伴之间的交往是学生生活的重要组成部分，朋友之间的相互激励，相互促进是学生努力学习的重要条件。我们可以看到有32%的学生会因为自己同伴的优秀而受到激励。所谓近朱者赤，近墨者黑，因此引导孩子形成正确的交友观念也是很重要的。

　　3.2.5 身心健康调查分析

　　21、当你在学习生活中遇到困难时，你是否会独自坚持下去?

A、会	B、会寻求帮助	C、不会，选择放弃
27%	64%	9%

　　22、你是否会因为一次考试的失败而受到打击?

A、不会	B、有时会	C、会
28%	43%	29%

　　23、你觉得你是一个怎样的人?

A、我在努力做得更好	B、勉强合格，普普通通	C、无可救药
42%	53%	5%

　　因为学科本身的特殊性，数学学习就是一个不断与困难作斗争，不断解决难题的过程。这就需要学习者具有很高的心理素质，要有坚强的意志力。为了了解学生的心理素质，我特意安排了这个环节的测试。

　　在所有心理因素中，最重要的要数坚持。然而根据调查，只有27%的学生在遇到困难时会选择坚持下去，绝大多数学生都会寻求帮助，而不是自己想办法解决。令人惊讶的是，竟然还有9%的学生只选择放弃。由此可以看出，学生的意志力不强。当学生们被问是否会因为一次考试的失败而受到打击的时候，有近三分之一的孩子认为会受到打击。过度重视成败往往会对孩子造成很大的压力，所以学生应该学会正视成败，这样才会有更高的心理素质。

　　在对自己评价这一环节中，大多数学生觉得自己普普通通，对自己信心不足。学生的自我识别与自我评价主要发生在学习过程中，它是学生学习活动的重要的自觉性特征，是保证学习活动顺利进行自我调控机制，也是衡量学生学习能力高低的重要指标之一[[9]]。因此要引导学生正确的认识自己，评价自己，为学生树立信心。