第4章 提升学生数学学习适应性策略

　　根据本次调查，我发现初中生数学学习适应性不强主要有以下几方面原因，一是初中数学较小学而言显得枯燥无味，学生提不起兴趣;二是在初中课堂上，教师关注的仅仅是如何让学生学到知识，忽略了课堂的趣味性，教学方式过于单一;三是目前初中生所处的学习环境压力较大，各方面对成绩都过度要求;最后一方面来自学生自身，很多学生在心理上没有成熟。

　　因此，接下来我将从学生兴趣，教授方式及学习方法，学习环境以及学生心理这四个方面来讨论提升学生数学学习适应性的策略。

　　4.1 学习兴趣

　　在初中数学教学环节中，培养学生学习兴趣是重要的一环，因为兴趣是学习成功的秘密，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也是最清晰的，思维也是最积极有效的，学习就能够取得事半功倍的效果[[11]]。

　　如何培养学生学习数学的兴趣，要从学生自身以及教师两方面入手。

　　4.1.1 培养学生喜欢数学课 改进数学课堂教学方法

　　大多数学生不喜欢数学课是因为数学课枯燥无味，很是抽象。然而课堂又是主要的传授知识的场所，教师给学生传授知识大多数在课堂上完成。所以教师应该很好的把握课堂上的40分钟，不仅要将知识传授给学生，而且要用灵活生动的方法是学生易于接受。

　　建构性学习方式原则

　　在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方法得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性学习是适应新课程环境及新标准要求的[11]。以合作学习为主要策略，使所有的学生都参与其中。通过一起讨论解题技巧，展开班级小组间的数学竞赛，来激发学生的兴趣，使得在教学建构过程中每一个主体都能有所收获。

　　2、交互性学习

　　要打破传统的教师讲，学生学的方式，进行角色互换，请学生来试做老师，以自己的理解来给同学们讲授一小节数学课或是一道习题，再由老师进行纠正补充。这样不仅可以锻炼到学生的解题能力，还有助于帮助学生理清解题思路，使学生充分参与到数学课堂中，锻炼了学生的自信心，也能使学生在一定程度上获得成就感，有利于学生保持对数学学习的兴趣。

　　3、联系实际 创设情景

　　数学源于生活，但又高于生活;生活离不开数学，但更能够丰富数学。其实生活中初初都隐藏着数学的奥秘，璀璨的星空，建筑中神秘的几何图形等都引发我们去探究。因此我们在教学中要贴近生活取材，把书上索然无味的数学问题生活化，使得学生熟悉的、身边的事物走进课堂，让学生感受到数学就在身边，现代生活离不开数学，而数学也将推动着将来生活往更高端的方向发展。这样可以令学生自主地解决生活中的数学问题，引发学生对数学的兴趣。

　　4、利用教学用具 走在时代前沿

　　同时，随着科技的发展，数学教学也应该与时具进。新课改要求我们教师要把发展学生创造力和培养学生的能力贯穿在教学环节的始终，其中发展学生的形象思维和操作能力是教学中的重点。在数学教学中，我们可以利用很多多媒体教具，可以通过这些多媒体将复杂的问题简单化。随着Excel、几何画板等数学软件的发展成熟，数学课堂已经变得越发多姿多彩。教师要是能够巧妙地运用这些教学软件，可以很大程度上提升学生对数学学习的兴趣，从而提高学生数学学习的适应性。

　　4.1.2 展现教师魅力 吸引学生的注意力

　　在数学教学过程中，除了教学手段与方法之外，教师的人格魅力也是尤为重要的。作为老师应该懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从各方面得到改善[[12]].这方面对于数学教师尤为重要，因为数学本身并没有其他学科那样富有活力，课堂上所展示出来的内容相较于其他学科要暗淡不少。所以这就更加需要教师本身展现出他的人格魅力，以此来吸引学生的注意力。

　　教师的人格魅力包括他的意志作风，知识才能以及道德情感。

　　一个人的意志作风最直接的体现就是从他的谈吐及着装，作为教师，首先要规范自己平日的着装，以积极良好的精神面貌面对学生。在着装规范的同时尽量做到谈吐优雅，语言幽默，这样可以在学生日复一日枯燥的学习里平添一份光彩，还能够引起学生的关注，使得教学过程更加轻松。

　　而知识才能的重要性对教师而言自不必多说，然而随着时代的发展，我们要培养出的是全面地人才，这也就需要为人师表者自身也具备多学科的知识，博览群书，博闻强识。课堂上除了本学科的知识，还可以时不时给学生拓展一下眼界，用丰富的知识，出众的才华来吸引学生。并且当一个人的学识足够丰富的时候，看待问题的角度也会有所不同，这就很容易在课堂教学中做到深入浅出，使学生更容易接受所学内容。

　　最后提到的道德情感，这建立在教师自身的情感程度上，要求教师严格要求自己，善于支配控制自己的情感，做到喜怒不形于色。面对学生的时候要乐观开朗，宽以待人，用自己的热情来感染学生，做学生学习生活中的一束光。

　　4.2 学习环境

　　学习环境主要是指影响学生学习的主、客体两方面的因素。这不仅仅是指学生完成学业的学习条件，比如校园环境，班级环境等，更多的是指人文环境，例如师生关系，家长与孩子的关系以及学生与同伴间的关系等。

　　4.2.1 客观学习环境

　　不一样的环境能够构造出不同的学习生活氛围，而一个人的身心健康同样受着周围学习生活氛围的影响。因此，学生所在班级的班风、学风以及人际关系对学生平日的学习生活的幸福感起到直接的影响。班级环境是指在教育教学中产生的人与人之间，多关系相整合的关系网与客观存在的环境表象[[13]]。因此，学校良好的硬件设施及积极向上的学习环境对学生产生的影响十分直接。

　　同样，家庭环境在这其中也起到了十分重要的作用。家庭除了是学生停靠的港湾，同样也是孩子学习的加油站。父母要为孩子创造良好的学习环境，使孩子在家中也能感受到和学校一样的学习氛围。

　　4.2.2 主观的学习环境

　　刚升入初中，正是学生心理发展的特殊时期，除了学生周围的客观环境，我们更应该关注的是学生的心理，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生从心理上对学习产生兴趣，变得愿意学习。家长是孩子的第一任老师，并且也是对孩子产生影响最大的人。家长本身的生活方式，教育方式以及对孩子的关爱方式都是构成孩子学习环境的重要因素。有的家长张口闭口提的都是成绩，分数，这就会对孩子产生心理上的压力，使孩子面对考试神经高度紧张，不利于学生的身心发展。而当家长对孩子的期望值稍微小一点，并且愿意和孩子交流学习生活上的问题时，孩子的身心发展就会相对来说比较顺利，心情也会愉悦很多，对学习的适应性也会相对提高。

　　同样，学生在学校对其影响最大的应该就是老师和同伴。教师在教学活动中会因为学生的成绩爱好不同，产生一定程度的偏爱现象。这样的做法会对学生心理上造成很大影响。要使学生学习适应性提高，教师就必须做到对学生一视同仁，使所有学生的心理都能得到平衡的发展。根据相关调查现实，学生在进入青春期后，更多的愿意和同伴在一起，因此同伴对学生的学习适应性带来的影响也是不容忽视的。青春期的学生更多的关注的是同龄人对自己的评价，因此引导学生交良友，与同伴在学习上互相鼓励，才能够互相影响，提高学习的适应性。

　　4.3 心理层面

　　数学学习是一项艰苦枯燥的脑力活动，学习过程中必定困难重重。这就需要学生在心理上有坚强的意志，不畏难，不退缩，知难而进，去迎接挑战。还要学会自主学习，自觉学习，将“要我学”的心理转变为“我要学”，以此来提高学生学习的适应性。

　　为了使学生在心理层面早日成熟，尽快适应初中数学学习，我们可以从自制力、自觉性以及坚韧性上对学生进行培养教育。

　　4.3.1 培养良好的自制力

　　学生的自我控制表现在：自觉学习，专心学习，控制干扰学习的情绪，排除与目标无关的干扰。而在操作上的定义是个体调节自己的行为，维持自己的注意于学习活动上。学生在学习数学过程中，难免会碰到大大小小的困难，有一部分学生可以通过自己的努力坚持下来，但是仍然有很大一部分学生会产生烦躁心理，甚至会想要放弃，这就是产生了所谓干扰学习的情绪。

　　在初中学生身心发展还未成熟的时期，教师和家长可以重点培养学生的自制力，让学生学会控制自己的情绪，用最好的心理状态去迎接学习中的挑战。在培养学生自制力的过程中，应该尊重每一位学生，使他们在困难面前恢复自信，从而恢复勇气和毅力。使学生认识到数学学习是一项伟大又艰苦的工作，要一步一个脚印地完成，不应急于求成。也不要一味的和其他同学比较，困难是因人而异的，每个人都应该有适合自己的学习方法和学习目标。只要找到了适合自己的学习方法，制定了可达到的学习目标，控制住自己的负面情绪，自觉学习，专心学习，就能够取得成功。

　　4.3.2 培养良好的自觉性

　　从调查中我们可以看出，绝大多数学生还处于老师叫做什么就做什么的阶段，极少数学生会去主动要求学习。这种情况在我平时的家教过程中也十分常见，很多学生仅仅满足于完成学校布置的作业，课外的知识拓展几乎不去接触，也很少自己对于薄弱的地方进行查漏补缺，更不要提主动要求学习新知识了，这在数学学习上是很不好的习惯。

　　学习是学生的天职，而不应是家长或者老师跟在后面监督的苦差。要让学生学会主动学习，就要培养学生的自觉性。

　　新课程理念要求初中数学老师必须完成知道学生怎样学习数学这一重要任务。因此，作为一名初中老师，必须通过课堂有针对性，有步骤，有计划地教会学生了解并掌握各种方法及策略，促使学生形成独立学习，自主学习等习惯，从而不断提升自身的素质[[14]]。根据新课程理念，教师的首要任务就是教会学生学习，尤其是对于刚升入初中的学生，应该对他们的学习习惯加以更多的关注，并且适当的进行鼓励。让他们认识到学习是自己的事情，要为自己的学习制定计划，自觉学习，这样才是真正教会了学生学习方法。

　　对于家长而言，要从学生年纪尚幼的时候就开始培养他的自觉性。很多学生没有自觉性很大程度上受到家长影响比较多，很多家长会帮孩子规定目标，制定计划，这就使学生失去了自己明确的目标，只是知道家长的要求而没有自己考虑自己学习方向的机会。因此家长应该让学生知道自己的目标和方向是什么，让学生学会自己制定计划然后自己按照计划自觉完成，并且给予相应的鼓励。当学生自己制定了自己的学习目标时，就会为了实现自己的目标而自觉努力地学习。虽然仅仅是目标制定人发生了改变，但是这是学生自己对自己的要求，所以会从心理上产生不一样的态度，从而自觉学习，提高数学学习的适应性。

　　4.3.3 培养学生对数学学习的意志力

　　心理学认为，意志是自觉地确定目标，并根据目标来支配调节自己的行为，克服困难，从而实现目标的心理活动。很多初中生数学学习不适应是因为意志力比较薄弱，缺乏独立克服困难的勇气和信心。上文的调查也表明大多数学生在遇到困难时会选择立刻求助或者直接放弃，这种心态拿到数学学习上来说无疑是一个大问题。

　　意志力薄弱的学生在数学学习上比较被动，并没有认识到数学学习的重要性，没有意识到数学学习是学生的内在需求，因此也就很难适应初中的数学教学。碰到一点小困难就选择放弃，一蹶不振，这是导致很多学生在初中时数学成绩下降的重要原因。初小衔接阶段家长和老师一味地关注学生成绩，忽视了对学生进行“挫折教育”，学生的受挫能力降低，面对困难就会不知所措，没有坚持下去的勇气。因此，学生家长和老师应该在平时的学习生活中慢慢培养学生独立自主的能力，放手让学生完成一些较为困难的任务，让学生体会到独自坚持解决困难的成就感，培养学生坚强的意志力。这样学生在面对数学难题时就会积极面对，独立解决，对提高学生数学学习适应性有很大的帮助。

　　第5章 结论

　　5.1 结论

　　通过对在校学生的调查研究以及结合一些资料文献，我们可以看出目前初中生在数学学习适应性上仍然存在很多问题，主要就是学习兴趣，学习方法以及学生自身的心理素质的问题。

　　在学习兴趣和学习方法方面，需要学生和家长老师共同努力。对于学习数学的兴趣，除了从小培养孩子对数学的敏感程度，家长还需在孩子的成长过程中逐渐让孩子了解到数学的重要性，将数学书本上的知识融合到现实生活中，使学生体会到数学的乐趣。作为传授知识的教师，应该做到在传授知识的同时同时传授学生学习方法，使学生用正确的，适合自己的方法学习，这样有利于提高学生的适应性。

　　在学生心理方面，对于半成熟半幼稚时期的中学生，我们应该给予更多的关注。就同上文所说，学习适应性不强的学生心理素质一半不是很好，所以为了提高学生学习数学的适应性，我们要从学生心理入手，建立学生的自信心，让学生有直面困难的勇气。

　　5.2 反思

　　本文存在局限性与不足之处。走访调查的学校仅处于一个城市，且学校整体水平较好，因此并不能代表所有中学生的情况，所以本次调查可能存在很多非典型的问题。并且在调查的时候仅仅是询问了初一年级的学生，没有考虑其他年级学生的情况，调查范围较小，代表性不够。本文的调查也仅仅是从兴趣，学习方法，教学方法以及学生心理这几个方面进行，问题覆盖面不够广，还需要继续深入研究。